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东西问丨“欧洲首个中国城”如何与中国结缘 ？******东西问丨“欧洲首个中国城”如何与中国结缘 ？
“找课本茬”背后是平等 的学习姿态****** 用一副三角板能画出多少度数的角 ？“除了30度、45度 、60度 、75度……应该还有165度！”据极目新闻报道，四川成都两名四年级学生米之贤、廖钧宇发现课本上一道数学题参考答案“有问题”，自己找到 的一个答案不在参考答案中 ，他们给教材编写组发去了邮件 。编写组回信肯定了两名小学生的探究精神和严谨态度，表示要在教材修订中采纳他们的建议 。 类似“找茬”“挑刺”且成功 的例子，并不鲜见 。2021年秋，沈阳七年级学生崔宸溪指出英语课本上蜜蜂配图配成了食蚜蝇，出版社编辑为他点赞 ；当年10月，上海小学生吴叶凡发现美术课本上 的“树叶”应该 是数亿年前 的古生物“海百合”，出版社第一时间将错误进行溯源并上报修订…… 出版社虚心接纳意见 的坦诚固然值得肯定，但这些中小学生敏于思考、敢于质疑的探究精神更难能可贵。面对权威的课本 ，这些学生不盲从，不盲信，是其所是，非其所非 ，坚定地表达己见，展现出新时代中小学生积极主动求知求真的价值认定。 尽信书不如无书。中小学课本“千锤百炼” ，经过诸多专家之手，当然经得起各种推敲 ，也比其他读物更精准 、更标准，但这并不意味着课本就完美无缺、无可挑剔了 。中小学生每天与课本生活在一起 ，当然最熟知课本的角角落落。很多时候 ，即便发现问题，一些学生也没有选择发出质疑，这恐怕仍与当下部分中小学过于格式化 的教育方式有关 。 我早年曾经做过三年中学语文老师 ，每每困惑于如何协调学生鲜活 的认知与课本刻板答案之间的关系 。我并非不知道 ，学生多一些深入思考 ，多一些触类旁通，多一些路径方法 ，更能打开他们的思维，但在应试考试的“硬杠杠面前” ，很多时候只能收敛起来 、压制回去 。表现在行动上，就是把学生们 的注意力聚拢到记诵上来，“背会就行了”“答案要标准”，久而久之，这种做法就会变得模式化，最终浓缩为成绩单上 的数字 。 这当然是一种让步 ，乃至退步，其后果 ，往往会在学生未来的生涯中一点点呈现。当一茬茬学生走出校门，进入更高的学府，乃至走上社会，不少人都表现出一个共同 的特点 ，就 是不会提问 ，只会照办。尽管我们不能、也不应该把这个结果完全归因于当初的压制质疑 ，但至少 ，当下 的教育中，应该容得下孩子们表达自己 的质疑。 此外 ，学生不去质疑，或者很少质疑，也与传统社会强大的因循习惯有关系。课本代表着权威 ，课本就是标准 ，这类意识往往会持续削弱大家的质疑精神。敬惜字纸也好，尊重老师也好 ，在很多地方、很多时候，这些观念都在无形中过滤着不同 的声音。如果学生总想着从课本 的纸缝中找出一些问题，难免不会被视为是“有意找茬” 。 必须认识到，“找课本 的茬” ，就 是一种在问题意识中学习知识的绝好路径。凡事破中有立 ，问题意识多了 ，必然会逼迫你去寻求答案 ，探索路径 。这种钻研 、探究 、严谨的精神 ，就 是创新创造的开始。 一方面，这会打破制式化标准模式 ，让学生从固化思维 的桎梏中解脱出来，尝试去寻求不一样的路径和办法 ，看到不一样 的风景 。比如 ，从产生问题意识开始 ，发展发散思维 ，找到学习 的方法，融会贯通、上下求索 ，一步步把课本读“薄”读透 ；又如 ，大家都来提问题，也会形成一种智力上 的砥砺和激荡 ，这本身就 是思想火花得以发生的基础 。 另一方面，这也会产生某种超越的心理体验 ，由知识超越抵达价值超越，而这种超越 ，对于一个崭新的灵魂而言 ，至关重要 。毕竟，课本只 是一座知识 的桥梁，大家可以凭借它摆渡，但却不必过度依赖它 ，更不能迷信崇拜它 。如此 ，才能形成一种科学 的求知精神。 无论如何 ，学习的过程，可能需要一定程度 的知识灌输 ，以吸纳更多新知，但这不意味着学生要全盘接受。在这个过程中 ，学习者从姿态上 是平等 的 ，唯有时时保持求真的敏感 ，才能真正窥见通往新知的门径 。 龙之朱 来源 ：中国青年报 （文图：赵筱尘 巫邓炎） [责编：天天中] 阅读剩余全文（）  视觉焦点
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