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农业农村部 ：做好寒潮防范应对 确保蔬菜稳产保供******

　　光明日报北京1月11日电（记者陈晨）为进一步落实落细灾害防范和应对措施，农业农村部11日印发《关于切实做好寒潮防范应对确保蔬菜稳产保供 的通知》，部署蔬菜防灾减损稳产保供工作。

　　通知强调 ，各级农业农村部门要进一步压实“菜篮子”市长负责制 ，把做好寒潮防范应对作为农业生产 的重要任务 ，加强组织领导，层层压实责任，主动科学应对，强化指导服务 ，千方百计化解灾害不利影响，降低在田蔬菜生产损失，确保春节蔬菜市场供应稳定 。

　　通知要求，一是主动科学应对 。密切关注天气变化，加强部门沟通会商 ，完善防范应对预案和针对性措施。通过广播、电视、短信、微信等渠道，及时将预警信息和应对措施通知到生产主体 ，增强主动避灾、科学防灾意识 ，提前做好农资和防寒增温物资储备。二是强化防寒措施。北方地区重点做好日光温室维修加固、保温增温 、积雪清扫等，防止设施受损和冻害发生。长江流域和华南地区及时检修大棚骨架，移除遮阳网和防虫网 ，做好棚内增温补光 ，提高保温性能。南方露地蔬菜提前中耕培土护根防寒 ，积极采用无纺布、农膜等浮动覆盖方式防寒 。三是强化田间管理。及时清沟排渍，科学调控肥水，强化病虫防控 ，促进植株恢复生长。根据市场和天气情况 ，及时采收成熟蔬菜。灾损严重的地块 ，因地制宜抢种速生叶菜，减少因灾损失 ，增加蔬菜供应量 。四是保障顺畅流通 。加强蔬菜生产 、流通、消费全链条信息监测，适时发布有关信息 ，引导蔬菜生产经营主体合理安排上市档期。指导大中城市健全应急保供机制 ，完善应急保供生产 、运销主体名录 ，提前做好供需对接和运力储备。强化部门协调配合 ，落实好鲜活农产品运输“绿色通道”政策 ，提升流通效率 。

　　《光明日报》（ 2023年01月12日 04版）

新时代高校美育的价值意蕴与实践路径******

　　作者 ：高金勇（南京师范大学）

　　“十四五”规划实施以来，高等教育进入高质量发展新阶段，逐步形成立德树人 、“五育”融合 的育人新格局。美育作为五育必不可少 的重要环节，在促进学生德智体美劳全面发展 ，培养学生各种能力 ，落实立德树人 、实现培根铸魂方面发挥着重要作用 ，在高等教育高质量发展过程中扮演的角色也越来越重要。

　　高校美育思想的历史传承与时代创新

　　我国自古就非常重视美育。孔子提出对人 的教育应“兴于诗 ，立于礼 ，成于乐”，乐教在儒家思想体系中有着举足轻重 的地位。《孟子》谈到子贡问乐，有“闻其乐而知其德”之言，也表明“乐”对个人教化 、改善气质德行的重要作用。

　　中国近代的一些教育家同样重视美育。梁启超倡导趣味教育与情感教育，体现出积极 的人生态度和情感 。蔡元培提出“以美育代宗教” ，强调国人应该远离宗教的刺激及影响 ，借用艺术的熏陶满足人性发展的内在需求 ，达到“真”的境地。陶行知强调“以诗的真善美来办教育”，认为教育资源应该源自生活 ，借助生活中蕴含的各种审美要素 ，实现人 的审美化提升 ，最终指向人 的完善 。

　　进入中国特色社会主义新时代 ，坚持内涵式发展成为高等教育 的基本方针。美育作为实现高校内涵式发展 的实施途径 ，一直备受国家及教育工作者 的关注 。2020年10月 ，中共中央办公厅 、国务院办公厅发布《关于全面加强和改进新时代学校美育工作 的意见》，明确指出“美育 是审美教育 、情操教育、心灵教育 ，也 是丰富想象力和培养创新意识 的教育，能提升审美素养、陶冶情操 、温润心灵 、激发创新创造活力”。新时代高校美育工作必须坚持以人为本，培养德智体美劳全面发展 的社会主义建设者和接班人 。

　　新时代高校美育的价值意蕴

　　在新时代高校教育高质量发展过程中关注美育的意义和方法 ，对把握新时代教育发展规律，促进学生全面发展具有促进作用 。

　　一 是要坚持高校美育的主体性价值 。所谓主体性 ，就是人作为主体 的规定性 。康德曾说过 ：“人，总之一切理性动物 ，是作为目 的的本身而存在 的。”因此 ，一种好 的教育方式，必须体现个体的主体性价值 ，即能够充分尊重人 的独立自主、自觉能动的本质特征，使个体达到“真善美”的境地。美育的根本目标是培养全面发展 的人，美育的内容具有丰富性、包容性 ，美育 的过程充满感情体验，体现出开放、自由的特征。这种特征为激发学生潜能、促进学生多元化地发挥能动性获取知识提供有利条件 。由此可见 ，美育通过唤醒个体的精神自觉充分发挥其主体性价值 ，加强学生主体自我意识和自我运用，实现个人的自由人格 的发展。

　　二是坚守高校美育 的公共性价值 。马克思认为 ，人是一切社会关系的总和。首先，美育以艺术为介质体现其公共性价值。美育在社会生活中呈现出视觉化 、图形化、泛审美化等特征，这对个体在社会影响下掌握社会经验 、规范 ，形成社会化具有促进作用 。也正是因为美育具象 的显著特征 ，其公共性价值才更容易显现出来 。其次 ，从根本上讲 ，美育活动在本质上可以归属为具有教育性的审美活动 。在这个过程中 ，美育能够通过审美认同和情理共在孕育公共精神，公共精神的成长依赖于美育公共性价值的认可 。

　　三 是凸显高校美育的实践性价值 。实践 是认识世界、改造世界的手段。美育通过实践对艺术 的介质进行加工 、改造，就实现了教育 的职能。一方面，体现为教师的主导实践价值 。陶行知提到 ，“教师 的生活是艺术生活” 。他认为教师应该将教育艺术化，将教育过程变成审美过程，引导学生构建“人格长城”，培育生活审美价值的内生动力。另一方面，体现为学习者主动学习的实践价值 。学生作为审美主体，通过对艺术客体的审美认知，发现潜在 的真理，实现个人成长 、情感升华。

　　新时代高校美育 的实践路径

　　在教育过程中，应以系统化和整体化的思维对美育 的体制机制、介质载体 、创新实践等方面进行探索 ，切实提高学生的审美素养和能力水平。

　　首先，要构建管理机制，提供高校美育发展制度保障 。管理机制是保证学校内部主要工作目标有效运行 的基本程序和手段，建立科学有效 的管理机制是高校美育与大学生人格培养得以有效开展 的基础性工程。第一 ，美育要落实立德树人根本任务目标，结合美育特点，构建新时代学校美育目标体系。第二，要充分发挥教育评价 的激励和导向作用，采用发展性评价 、多元化评价等综合评价方式 ，建立以美育为基础 、遵循教育发展规律 的评价体系。第三，由于美育具有社会性特征 ，须充分借助开放 的、立体化 的社会资源，构建社会 、家庭 、学校一体化的美育实施机制 。

　　其次 ，要开拓社会资源，挖掘高校美育发展媒介载体。美育具有形象性、普遍性、自由性等特征，因此在做好美育课程建设的同时，应充分挖掘美育媒介载体 。一要借助形象生动的多媒体手段 ，促进课程知识 的吸收掌握，提升学生对知识的掌握程度 。二要利用重要纪念日等活动 ，引进社会剧院、高雅艺术等社会资源 ，增强学生文化自信 ；三要创新网络载体，充分发挥网络、新媒体等优势 ，加强学生课程外美育的有效提升，增强对学生 的环境熏陶。

　　最后，要提高艺术技能 ，实现高校美育发展“知行合一”。马克思曾指出过两种不同 的掌握世界 的方式 ，即科学 的、理论思维 的掌握方式与艺术的 、实践—精神 的掌握方式。在他看来 ，掌握世界就是要一方面认识世界，另一方面又要依据人的目 的改造世界 。美育并不仅限于理论知识 的学习和吸收 ，美育知识的创造和表现 ，必然依托美育知识 的实践得以实现。

　　（文图 ：赵筱尘 巫邓炎）