购彩大厅Welcome返点|购彩大厅Welcome骗局

土耳其：瑞典、芬兰未满足土方所提“入约”条件******

　　土耳其媒体17日援引土国防部长胡卢西·阿卡尔 的话报道 ，瑞典和芬兰没有满足土方所提加入北大西洋公约组织的条件，土方希望两国按照先前签署的一份文件履行承诺。

　　土耳其《自由报》援引阿卡尔 的话说，土方注意到，瑞典和芬兰没有按照去年6月签署 的备忘录履行承诺 。土方希望两国采取具体措施 ，解除对土耳其武器出口禁令并停止支持恐怖组织 。

　　阿卡尔还表示，土方谴责瑞典首都斯德哥尔摩上周发生 的库尔德工人党示威活动 。

　　土耳其政府已就此事召见瑞典驻土大使提出抗议 。此外，土检方已启动刑事调查。

　　瑞典和芬兰去年5月申请加入北约 ，但遭土耳其反对。经多轮谈判 ，土耳其 、瑞典 、芬兰去年6月底签署备忘录，确认土耳其同意支持瑞典和芬兰加入北约 ，瑞典和芬兰将不支持库尔德工人党、叙利亚库尔德武装“人民保护部队”以及“居伦运动”，并同意解除向土耳其出口国防设备的限制。

　　土耳其把库尔德工人党和“人民保护部队”定为恐怖组织，认定“居伦运动”2016年在土耳其发动未遂政变。

　　按照规程 ，北约必须在30个成员国“一致同意”前提下才能吸纳新成员 。目前 ，土耳其和匈牙利尚未正式批准瑞典和芬兰加入 。

激发榜样教育新的生机和活力******

　　据报道 ，近日北京市某学校在每个班级的壁报中开辟“我心中 的榜样”专栏，师生共同探讨本班的“榜样人物”，并且将班级命名为“雷锋班”“钱学森班”等，每班还选出了一名榜样故事宣讲员，专门介绍本班 的“榜样人物” 。

　　榜样教育历来 是青少年思想政治教育 的重要手段 。青少年处在“拔节孕穗期”，加强榜样教育，引导他们领悟榜样的力量 ，帮他们扣好人生第一颗扣子 ，尤为重要 。近年来 ，榜样模范辈出 ，先进典型不断。从全国道德模范到时代楷模，从“共和国勋章”获得者到“七一勋章”获得者，从全国教书育人楷模到最美大学生……他们的崇高精神令人感动，他们的责任担当令人感佩 ，他们用榜样的力量温暖人鼓舞人启迪人 。这些先进典型和榜样， 是思想政治教育 的生动教材，已经融入立德树人的全过程各方面。

　　但同时也要看到 ，在青少年榜样教育方面还存在不容忽视的问题。中国青少年研究中心日前发布的《少年儿童 的偶像与榜样研究报告》显示 ，青少年认为学校的榜样教育主要存在“对榜样的宣传太死板”“榜样千篇一律没有个性”“榜样离太远起不到激励作用”等问题，比例均在两成以上。这也提醒我们，要更新榜样教育 的理念，改进榜样教育的方式 ，让榜样与青少年 的精神世界产生同频共振 ，激发榜样教育新 的生机和活力 。

　　要引导青少年树立正确 的榜样观。与榜样密切相关的一个词是偶像。榜样 是理想中的“我” ， 是自己通过理性选择 的人生典范 。我们强调榜样教育，因为榜样永不过时 ，具有穿越时空的精神力量 。偶像与榜样有相似之处，就 是他们的感召力和吸引力。但 是 ，偶像往往 是一种不加批判而盲目加以崇拜的对象。如果说榜样 的选择 是理性 的 ，是经过反复比较后的慎重选择 ，那么偶像崇拜则往往 是非理性 的，或 是出于某种喜好，或 是从众心理使然。偶像崇拜是青少年群体中 的一种客观现象，无法回避 ，但 是需要用正确 的榜样观来引领 ，防止沉迷偶像崇拜。

　　要更新榜样教育 的理念和方式方法。传统 的榜样教育往往过分注重教育 ，忽视了青少年的感受和兴趣 ，因而受教育效果打了折扣 。在以互联网为代表 的新媒体背景下 ，传播和教育 的手段非常丰富，选择 的空间非常大 。要更新榜样教育 的理念，多采用隐性教育 。要贴近青少年 的实际，贴近青少年的兴趣，将教育性寓于趣味性之中。可以多采用青少年喜闻乐见的方式，运用新媒体技术生动呈现故事 、文字和哲理 ，使榜样教育活起来 。要注重引导青少年在生活中学习榜样 。教育必须回归生活实际。在对青少年进行榜样教育时，也要注重生活化。在日常的学习和生活中，要增加青少年模仿和践行 的机会 ，增强榜样教育 的效果。比如 ，在日常教学活动中 ，要探索多种举措发现身边的榜样事迹、榜样人物 ，比如以班级研讨、小组评比的形式选树班级 、年级、学校榜样人物 。

　　要形成榜样教育的合力 。家长 是孩子的第一任老师 ，在榜样教育中这个角色的分量更重，因为家长往往都是孩子 的榜样。家长要改变那种一味把自己的孩子与别人家孩子比 的思维 ，引导孩子树立正确 的榜样观和成才观。特别 是要做到以身作则、言传身教 ，让自己成为孩子引以为傲 的榜样。学校要发挥教育主阵地作用 ，把榜样教育融入教育教学全过程 ，改进教育教学方式 ，不断提升教育实效。社会要各司其职 ，各负其责，形成全社会尊重和学习榜样的良好氛围 ，助力青少年 的健康成长 。

　　需要指出 的 是 ，激发榜样教育新的生机和活力涉及 的方面很多 。不同学年段的青少年，对榜样 的认知、选择和接受等存在明显的差异。当前 ，迫切需要加强对榜样教育 的研究 ，形成适应青少年不同学年段身心发展特点的螺旋式递进的榜样教育 。

　　（作者：李传哲 ，系首都师范大学马克思主义学院博士生）

　　（文图 ：赵筱尘 巫邓炎）