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扎根西部大地建设中国特色世界一流大学******

　　作者：马小洁（兰州大学党委书记）

　　党 的二十大吹响了全面建设社会主义现代化国家 、全面推进中华民族伟大复兴的奋进号角，进一步激发了高校自觉肩负起以高等教育高质量发展服务区域高质量发展的使命担当 。兰州大学将始终以强烈 的政治责任感和历史使命感 ，学深悟透做实党的二十大精神 ，更加解放思想 、更加主动进取、更加团结奋斗 ，在西北办好一流大学，不断释放支撑服务中国式现代化的新动能新活力。

　　增强历史主动，引领事业发展形成新格局 。扎根西部、服务国家、引领发展 ，是兰州大学作为中国高等教育战略布局重要组成部分所应承担 的最朴实的社会责任和最主要 的历史任务。百十年来，兰州大学自强不息 、独树一帜，已成为我国特别 是西部地区高水平创新人才培养 、基础科学研究和高新技术研发 、高层次决策咨询 的重要基地，成为国家和区域创新发展体系 的重要组成部分 。兰州大学将深入贯彻落实党的二十大精神 ，进一步坚定历史自信、增强历史主动，深刻领悟党和国家发展对高等教育 的殷切期待，准确把握学校所处的时代坐标和历史方位 ，保持战略定力和战略清醒，不断解放思想、转变观念 ，不断强化“一流”意识 ，提升干事创业精气神和战斗力 ，充分激发蕴藏于师生之中 的发展伟力 。坚持在特色中兴文 、在原创中厚理 、在厚理上拓工 、在创一流中精农 、在抓基础上强医 ，进一步强化基础学科、新兴学科 、交叉学科建设，优化专业结构布局，锻造服务高水平科技自立自强 的国家战略科技力量，提升服务国家战略和区域经济社会发展能力 。

　　挖掘区域禀赋潜力 ，塑造学科特色发展新优势 。促进西部发展 是实现中国式现代化不可或缺 的重要一环。一直以来 ，兰州大学立足西部独特 的资源禀赋，在青藏高原 、冰川冻土 、风沙治理 、敦煌学 、中亚问题、区域经济等领域 ，形成了一批原创性引领型 的学术高点 。新时代新征程 ，兰州大学将进一步把研究解决学术前沿问题与解决区域经济社会发展现实问题 、理论问题相结合 ，凝练学科方向 、塑造优势特色 ，提升原始创新能力 ，最大程度展现学科价值 。强化问题牵引、团队传承和学科辐射 ，提升数理化天地生 、文史哲政经法等基础优势学科核心竞争力 ，增强优势特色学科对主流学科发展 的原创性贡献 ，构筑特色优势学科 的高原高峰。面向西部现代化产业体系建设，谋划布局新一代信息技术 、人工智能 、生物技术、新能源、新材料、高端装备、绿色环保等领域新兴学科 。创新探索基于青藏科考、黄河流域生态保护和高质量发展 、推动共建“一带一路”等具体案例 的交叉学科 ，努力在与区域发展同频共振中形成立体化、特色化的学科发展新赛道新优势 。

　　强化有组织科研 ，彰显战略科技力量新势能 。近年来，兰州大学紧紧围绕国家战略需求和区域经济社会发展需要，充分释放基础研究、科技创新潜力，首次合成共价有机框架材料 的大尺寸单晶 ，研制成功首颗极大规模全异步电路芯片，原创性地提出“黄河水系发育模式” ，研发出风沙灾害治理新技术，着力解决在种质创新和生命健康等方面对基因功能和作用机理的重大需求 ，在西部树起了创新驱动 、勇创一流 的旗帜 。未来 ，兰州大学将进一步增强党建引领和统筹科研高水平发展的能力 ，点燃各类科研组织和广大科研工作者科研报国的激情和动力，激励引领大家心怀“国之大者” 、紧盯“四个面向”，聚焦关键核心技术和重大科学问题，开展原创性引领性科技攻关 。持续整合汇聚项目 、人才、资源等科研要素，围绕“筑牢国家西部生态安全屏障”等，超常规布局建设一批“打基础管长远”“有特色创一流” 的重大项目 ，全力推进草种创新与草地农业生态系统全国重点实验室建设，打造西部安全重大科研平台 、西部高发疾病转化医学与新药研发科教平台等 ，努力在应用技术研究、关键性技术突破上取得更多新进展。

　　坚持立德树人 ，展现人才自主培养新作为 。实现高质量发展 ，教育 是根本 、科技是关键、人才 是基础 。兰州大学一直以人才培养见长，毕业生中当选两院院士、获得国家杰出青年科学基金的人数稳居全国高校前列，创造了化学“一门八院士” 、地学“师生三代勇闯地球三极”等享誉国内外的“兰大现象” 。今后 ，兰州大学将始终坚持为党育人、为国育才 ，紧紧围绕“全面提高人才自主培养质量 ，着力造就拔尖创新人才”这个时代课题，坚持人才强校战略，站在后继有人 的高度，加强战略科学家和青年优秀人才培养力度 。坚持以德为先、能力为重 、全面发展 的育人理念，完善一流育人体系，发挥一流学科优势 ，推进学科优势向专业优势转化 、人才优势向育人优势转化 、科研优势向教学优势转化。深化“六卓越一拔尖”计划2.0、强基计划、基础学科人才培养基地内涵创新与示范引领，完善导师制，建立优秀本科生提前进入研究生阶段学习 的培养模式，实施本研贯通一体化培养。深化专业升级改造，促进“四新”交叉融合，加快培育微专业 、交叉学科专业。开展课程存量改革，加强跨学科贯通课程 、在地国际化课程建设，推进实验实践课程与社会发展、科技进展的有效衔接。坚持以一流科研成果反哺一线教学 ，注重用科技前沿问题 、重大原始创新问题开阔学生战略眼光 、厚植科学素养 ，培养学生跨学科能力和解决综合复杂问题的能力 。坚持“五育并举” ，深化“三全育人” ，努力培养有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗 的时代新人 。

　　《光明日报》（ 2022年12月20日 05版）

教你五步把疼痛说清楚******

　　人在一生中或多或少都会经历疼痛困扰，91%的中国人经历过身体疼痛，34%的人每周都会经历身体疼痛 。很多疾病最初被发现也 是因为疼痛。能够正确描述你的疼痛有助于医生更准确找到背后 的原因。然而 ，很多患者花费了很多时间也说不清自己怎么个痛法 。

　　本周是中国镇痛周 ，学会下面“5步描述法” ，您就对自己的疼痛情况掌握得八九不离十了 。如果您还会自备一个笔记本 ，并能动态记录疼痛 的变化，那就更能让医生迅速读懂你 的痛 ！

　　第一步：告诉医生疼痛 的部位

　　是脖梗子、肋叉（三声）子、胯骨轴子，还 是波棱盖儿 、脚脖子？如果说不清楚 ，可以当场掀开衣服给医生看。

　　如果 是线上复诊的患友 ，可以画张示意图或者找张人体照片标记出疼痛的部位，帮助医生理解 。

　　第二步：想想疼痛时间与频率

　　“持续时间”是指疼痛第一次出现 的时间 ， 是一周前 、两月前、半年前 、还是五年前 。

　　“发作频率” 是指一直痛（持续性）还是一阵儿一阵儿 的 ，也就是阵发性的 。如果是阵发性的，那么每次发作时间有多长，每阵发作间隔有多长 。

　　很多患者不知道 的 是 ，有时候经过治疗 ，疼痛的程度也许缓解不明显 ，但 是发作频率降低 、发作时间缩短，也是病情改善的标志。

　　第三步：试着描述一下疼痛的性质

　　这就是医生口中常问 的“怎么个疼法儿” ？

　　表达能力强 的患者，通常会给出各种各样有意思 的形容。比较具有代表性以及专业性 的描述大致如下，大家对号入座即可 ：酸痛、胀痛 、火烧痛、针扎痛 、串电痛 、蚂蚁爬、绞痛 、一碰就痛 、刀割痛……

　　第四步：进阶到描述“疼痛的程度”

　　这便 是俗称的“有多痛” 。

　　向医生形容有多痛 ，可以利用视觉模拟量表给疼痛程度进行打分 。如果我们将疼痛程度分为10级，最痛打10分 ，完全不痛打0分，从无痛 、轻微疼痛、轻度疼痛 、中度疼痛、重度疼痛到剧烈疼痛，您 的疼痛程度可以打几分 ？

　　如果还 是不能理解或者不好描述的话，简单告诉医生，夜间 是否影响睡觉 、白天 是否影响工作生活也 是可以 的。

　　第五步：回忆诱因及影响疼痛因素

　　“诱因”指 的是首次出现症状时可能 的诱发原因，比如劳累 、剧烈运动 、外伤……

　　“加重或缓解因素”指的是疼痛出现以后 ，什么情况下会轻一点 ，什么情况下会重一点。比如休息 、弯腰、排便 、用药之后会好一些；按压、运动、睡眠不足之后会加重等 。

　　文/崔旭蕾 陈思（北京协和医院）

　　（文图：赵筱尘 巫邓炎）