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刘鑫成被执行人后，法院可以采取哪些强制执行措施******

　　法治课｜刘鑫成被执行人后 ，法院可以采取哪些强制执行措施

　　1月12日 ，澎湃新闻(www.thepaper.cn)查询中国执行信息公开网获悉 ，刘鑫(现名刘暖曦)已被列为被执行人，执行标 的719365元，由山东省青岛市城阳区人民法院执行 ，立案时间为2023年1月11日 。

　　刘鑫被列为被执行人后，法院可以采取哪些执行措施 ？

　　根据民诉法规定 ，执行员接到申请执行书或者移交执行书，应当向被执行人发出执行通知 ，并可以立即采取强制执行措施。被执行人未按执行通知履行法律文书确定 的义务 ，人民法院有权扣留、提取被执行人应当履行义务部分 的收入 ，有权查封、扣押 、冻结、拍卖 、变卖被执行人应当履行义务部分 的财产。

　　湖南金州律师事务所高级合伙人 、律师邢鑫向澎湃新闻介绍 ，在青岛城阳区法院执行立案 ，公开执行案件信息后 ，法官可操作法院执行网络查控系统 ，对刘鑫名下财产进行全面查控，比如银行存款、证券、股权 、不动产、机动车辆 、保险理财等 ，然后根据查控结果分别处理 。

　　邢鑫称，若刘鑫有银行存款 ，则可划拨到法院账户 ，以支付江秋莲 ，执行结案 ；若刘鑫没有足额银行存款，法官可根据网络查控查找到 的其他财产情况及申请人提供的财产线索 ，制定执行方案 。随后，制作裁定书 、协助执行通知书，要求相关单位协助查封、扣押被执行人 的不动产、机动车辆 、证券 、股权、公积金等其他财产，并启动财产处置措施。

　　若刘鑫成为被执行人后 ，未按执行通知书指定的期间履行赔偿 ，还可能会被列为失信被执行人，俗称“老赖” ，受到更多限制。

　　据《最高人民法院关于公布失信被执行人名单信息 的若干规定》规定，被执行人未履行生效法律文书确定 的义务 ，并具有下列情形之一 的，人民法院应当将其纳入失信被执行人名单 ，依法对其进行信用惩戒 ：

　　(一)有履行能力而拒不履行生效法律文书确定义务的；

　　(二)以伪造证据、暴力、威胁等方法妨碍 、抗拒执行 的 ；

　　(三)以虚假诉讼 、虚假仲裁或者以隐匿 、转移财产等方法规避执行 的 ；

　　(四)违反财产报告制度 的 ；

　　(五)违反限制消费令的；

　　(六)无正当理由拒不履行执行和解协议 的 。

　　若被执行人未按执行通知书指定的期间履行生效法律文书确定 的给付义务 ，已被纳入失信被执行人名单 ，法院将向失信被执行人发出限制消费令 。被执行人为自然人 的，被采取限制消费措施后，出行不得乘坐飞机高铁，不得在星级以上宾馆 、酒店等场所高消费，不得购买不动产，不得旅游度假等。

　　澎湃新闻此前报道，2022年12月30日 ，江歌母亲江秋莲诉刘鑫生命权纠纷案二审宣判 ，维持一审判决，刘鑫赔偿江秋莲各项经济损失49.6万元、精神抚慰金20万元 ，并承担全部案件受理费 。

　　江秋莲代理律师黄乐平曾表示，依据法律规定，刘鑫应当在2023年1月9日(含当日)之前完成赔偿，否则江秋莲可在1月10日起两年内向一审法院提起强制执行申请。

　　2023年1月2日 ，刘鑫在微博上发布文章并开通打赏 ，对于法院 的判罚，她称若有人愿意帮她 ，她会感谢并希望有机会报答 。此事被认为是刘鑫在众筹赔偿款，引发巨大争议，刘鑫 的微博账号随后被永久禁言，微博方面称 ，第一时间关闭了刘鑫微博账号 的打赏功能并限制其提现。

　　2023年1月10日，最后期限内未收到刘鑫赔付金，江秋莲随即向法院申请强制执行。（澎湃新闻记者 廖艳）

劳动教育关键在“育”******

　　劳动教育 是德智体美劳全面培养教育体系的重要构成，具有树德 、增智 、强体 、育美的综合育人价值。近年来 ，国家和教育部先后出台关于加强劳动教育 的系列文件 ，明确提出要把劳动教育纳入人才培养全过程。笔者所在 的金华职业技术学院针对当下高职劳动教育重视不够、规划不足以及有劳动少教育等问题 ，围绕学生成长，以文化为引领 、课程为基础 、实践为载体，做好“育”的文章 ，有效发挥了劳动教育 的育人价值。

　　文化引领：

　　居高处立 ，打造劳动教育高职品牌

　　坚持文化育人理念 ，利用校园文化互动性强、渗透性深 、辐射面广和影响力大的属性，多措并举推进以劳动为主题的校园文化建设 ，形成“劳动光荣 ，技能宝贵，创造伟大” 的校园新风尚。

　　一是做优环境文化。以学生为中心 ，合力构建浸润式劳动教育“场域” 。学校环境建设充分体现职业特点 ，建立劳动文化长廊 ，开辟劳动体验馆，建设劳动教育基地等 ，为学生营造浓厚 的劳动实践氛围 。组织不同形式 的主题教育活动 ，将劳动教育与工匠精神培育 、学徒制建设、思政教育等有机结合 ，定期开展“劳动文化沙龙”等系列活动，实现劳动体悟与价值观内化相融合。

　　二是做实制度文化。科学组织 、规划、统筹推进劳动教育实施方案 ，形成学校与社会 、行业企业联动 的协同育人机制。制定劳动教育基地与工作室建设制度、劳动教育清单制度 ，完善劳动教育评价制度等，将劳动素养纳入学生综合素质评价体系 。确保教育有方向、操作有指南、评价有标准、经费有保障 ，推动劳动教育向更高层次迈进。

　　三是做亮品牌文化 。推进以专业文化为核心 的劳动教育品牌建设。设立“劳动别样美”育人工作室 ，建好“红砖家园”等劳动教育阵地 ，成立“耕读社”等学生社团，培育“劳动文化节”等高职劳动教育品牌，打造金职劳动育人“金名片”。

　　课程筑基 ：

　　就实处干，构建劳动教育价值体系

　　劳动教育有效实施的基础在课程 ，充分发挥课程建设主战场 、课堂教学主渠道作用，劳动必修课与课程劳育同向同行 ，形成全方位 、立体化 、针对性的劳动教育价值体系，培养学生正面的劳动态度和积极的劳动情感 。

　　一 是劳动课程校本化。面向全校学生开设劳动教育必修课 ，课程紧扣劳动、劳模、工匠精神培育 ，着眼“价值”说“美丽” 、凸显“创造”说“伟大” 、聚焦“责任”说“崇高” 、围绕“回报”说“光荣”，引导学生树立劳动最美丽、最伟大 、最崇高 、最光荣 的价值理性 ，激发其热爱、崇尚 、乐于劳动的内在动力。同时，编写相关教材 ，开发在线课程，打造具有职教特色 的劳动教育“一书一课一空间”。

　　二 是思政互联一体化 。在思政理论课中强化马克思主义劳动观教育，开展“劳动托起中国梦”“劳动创造美好生活”等专题式教学 ，通过案例分析、榜样示范等培养学生辛勤 、诚实 、创造性劳动的意识和精神品质 。推动“以劳育德”的方法路径 ，践行社会主义核心价值观，培育时代新人 ，实现思政教育与劳动教育的互联互嵌 ，达成目标互促 、内容耦合、方法互补和功能相契 。

　　三是学科渗透常态化。结合学科特点，在各专业课程中深入挖掘和融入劳动教育元素和内容 ，引导教师树立“大劳动教育观” ，有意识地将课程目标与劳动育人有机整合，在课程教学中渗透劳动价值观，以强烈 的责任感和扎实的专业技能，发展健全学生的劳动技能和品格 。比如，在“果树生产技术”课程中以“绿色生产”“优质栽培”为技术引领 ，传授果树生产知识与技能，培养学生“知农爱农”的职业情怀和“劳力劳心” 的职业素养。

　　实践赋能：

　　向阔处行，彰显劳动教育育人实效

　　实践性是劳动教育 的重要特征。劳动教育要以体力劳动为主 ，让学生亲历劳动过程，通过动手实践、出力流汗，接受锻炼 、磨炼意志，形成良好的劳动习惯和劳动责任感 ，培养正确劳动价值观和良好劳动品质 。

　　一 是强化“专业+”劳动实践。以专业实践活动为核心，完善实践教学体系，将工匠精神培育融入生产劳动，让学生在专业实习、实训过程中感受劳动的乐趣 ，获得劳动创造价值 的直观感受 。加强校内外实践基地建设，发挥专业优势 ，探寻多样化 的实践平台，充分挖掘劳动教育资源，满足不同专业 、不同层次学生的劳动实践需求，凸显专业特色 。比如，校企共建实体化 的智能化精密制造产教园 ，为机械制造类专业学生提供劳动实践岗位 。

　　二 是丰富“生活+”劳作体验 。生活即教育 ，将劳动教育融入学生 的校园生活，从日常着力、细节入手 ，培养学生良好的生活劳动习惯。通过制定劳动公约、劳动任务清单等，让学生自觉参与校舍卫生保洁 、垃圾分类处理 、校园护绿 、环境美化等力所能及 的劳动。推行公寓红色网格管理 ，实施常态化督导检查和考核评比。利用校园景观绿地 ，由专业人员带领学生进行耕地播种 、锄草收割等田间劳作 ，感受春耕秋收 的中华传统文化之趣。

　　三 是拓展“服务+”公益活动 。搭建丰富多样 的公益劳动和志愿服务平台 ，不断扩展服务性劳动的渠道与载体，为学生提供到企业、工厂、农场等参与社会劳动 的机会和条件，在与普通劳动者一起经历劳动过程中增长见识 ，强化社会责任感 。把劳动教育融入各类志愿服务活动，组建学生志愿服务队，运用自身专业技能为老百姓办实事 。开展文明监督岗 、勤工俭学、校园清扫等公益服务性劳动 ，引导学生在劳动实践中自我教育、自我管理、自我服务。

　　（作者 ：倪淑萍，系金华职业技术学院公共基础学院院长）

　　《中国教育报》2023年01月10日第7版

　　（文图：赵筱尘 巫邓炎）