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如何有效推进中高职一体化******

　　如何有效推进中高职一体化

　　——以工程造价专业为例

　　随着“一带一路”建设 、装配式建筑 的推进，工程造价咨询行业对拥有高素质 、复合型 、能适应数字技术 的人才需求量呈现显著增长趋势 。为此，笔者所在的浙江建设职业技术学院依托工程造价国家高水平专业群，开展浙江省工程造价专业中高职一体化培养研究与实践，探索省域工程造价专业人才培养新格局 。

　　聚焦“适需+变革” ，在焦点与难点上下功夫

　　首先，瞄准职业教育高质量发展焦点。实施中高职一体化贯通培养，能有效协调中、高职院校之间的关系 ，发挥中职教育基础性作用 ，促进中高等职业教育一体化发展 ，切实形成纵向贯通的现代职业教育体系，满足学生成长成才全面发展的需要 。当前新一轮科技革命和产业变革深入发展，职业教育必须及时调整人才培养内容 ，传授符合经济产业发展所需的知识与技能 ，培养学生知识技能快速迁移等核心素养，服务普惠性人力资本提升 。

　　其次 ，破解中高职一体化难点堵点。中高职一体化人才培养在浙江省已探索实践多年 ，但尚存在质量不高 、效率较低、机制不畅等问题 。为此 ，学校统筹全省工程造价领域行业企业、职业院校力量 ，以目标一致 、协同发力取代不同主体、各自为政，破解协而不同之困；以行业指导、真实需求取代经验为主 、闭门造车，破解定而不准之困；以标准引领、一体实施取代分层分段、衔接不畅 ，破解贯而不通之困 ；以一体设计、体系重构取代重复设置 、效率低下 ，破解散而不全之困 ；以能力为本 、综合评价取代分数至上、单一评价 ，破解偏而不全之困。

　　聚焦“转化+标准”，在能力与课程上下功夫

　　一 是能力为本。遵循职业能力由低到高、由简单到复杂螺旋式发展的成长规律，采用“工作领域—工作模块—工作任务—职业能力—学习水平”的“五步”逐层推进分析法，实施工程造价职业能力分析 ，形成工程造价专业六大典型工作领域 、13个工作模块 、113个职业能力 的能力结构。以能力体系为前提，将职业岗位向课程内涵过渡 ，分析职业能力在课程中 的映射点 ，将职业对能力 的要求映射至课程内容及要求，绘就能力课程转化导出图 。

　　二是课程为重 。贯通构建五年学制课程体系，设置公共基础课 、专业核心课 、专业拓展课 、实践课程等 。同时 ，紧紧抓住课程体系这一关键，统筹省域内开设工程造价专业中高职学校 的教学现状，统筹中职学段、高职学段培养目标与过程 ，统一制定工程造价中高职一体贯通培养学制人才培养方案 。

　　三是标准为要。整合全省工程造价领域政校行企资源 ，组织技术力量 ，以高质量为导向 ，系统制定了工程造价专业教学标准 、课程标准、实训标准 、师资标准 、质量保障等一系列标准体系 ，涵盖专业人才培养全要求 、全过程、全要素 。

　　聚焦“成长+生态” ，在育人与育才上下功夫

　　坚持学生为本，构建“144”育人体系。围绕学生一体化全面成长核心任务 ，实施定职业方向 、定行动能力 、定培养方案 、定课程标准四大行动 。彰显工程造价中高职贯通人才培养的一体性 、实践性 、连续性、进阶性四大特性。省域工程造价专业一体化系统育人功能更加清晰 、课程体系更加优化 、组织运行更加高效 、相互衔接更加通畅、特色成效更加鲜明。

　　坚持立德树人，构建五大育才新生态。坚持德技并修 ，强化全员育人 、全程育人 、全方位育人，实施德智体美劳“五育”融合培养 ，构建合作育人新生态。坚持一体设计、衔接贯通、系统培养 、螺旋递进 、作用显著，构建课程改革新生态。组建教师发展成长共同体、构建教师同学共研好机制 、实施互挂双聘多元交流好模式、实现校企融合校际融通好协同 ，形成中高职教师团队教研新生态 。坚持统一标准、合作开发、创新形态 、共享资源 ，打造教材资源新生态。以共建、共享、共赢、共发展为理念与路径，创新中高职院校一体化办学治理新生态 。

　　聚焦“协同+共享”，在师资与保障上下功夫

　　赋能教师成长 ，组专业研学共同体。教师 是教学实施的主体 ，中高职教师 的成长 是中高职一体化课改实施的有力保障 。成立“浙江省工程造价专业教师研学共同体” ，开展专业教学 、专业建设等交流；通过“走出去挂职 ，引进来培训”方式 ，中高职学校每年互派教师挂职交流 ；开展行业最新技术、行业动态、职业教学成果的介绍和共享 。

　　融合实训基地，设教学资源共享池 。在工程造价实训基地建设中，引入多元社会资源，实现实训基地的共建共享 。制定专业实训设备的建设标准 ，完善共建共享实训设备 的政策制度和管理方法，明确合作院校之间权利和义务；整合实训基地的资源，完善共建共享运行平台 ，成立共建共享实训设备管理办公室，负责实训设备日常管理 、教学、维护等工作 。

　　聚焦“执行+评价” ，在成效与质量上下功夫

　　创新“三教”改革，塑造智慧魅力课堂 。教材 是教学内容的主要载体和教学模式的重要支撑。工程造价专业强化深化职业教育教材建设，新教材以工程造价专业知识和技能为核心，遵循职业岗位工作过程 ，以实际工程项目 、真实典型任务、模块为载体，根据工程造价产业动态进行优化。组织教师联合企业专家编写区域特色教材 ，将岗位能力 、工作标准、技术规范等融入课程 。组织中高职一体化教研活动，全面“上好一堂混合式教学课程 、学好一门MOOC、评好一门标准化课程 、组好一门个性化课程”，打造“五活五化”智慧魅力课堂。

　　关注学生成长 ，精准全程数字画像 。设计开发学生智慧成长社区线上系统 ，从入学、就学到就业进行全生命周期管理 ，不但学生 的德育养成 、专业学习 、实习实践等常规性规范性教育教学数据会被实时录入系统，学生在校园内参加讲座学习、接受各类培训 、参加志愿服务等个性化信息行为数据，也会被智慧成长社区系统记录 ，毕业时生成一份个性化成长档案 ，构建全面独特 的“数字画像” 。该系统通过一体化培养路径 ，实现向中职校延伸，全面跟踪中职生的“五育”表现，为过程评价和升学就业提供参考依据 。

　　中高职一体化贯通式培养高素质技术技能人才，肩负着培养大国工匠 、能工巧匠、高技能人才的重任。必须因地制宜 、按照专业特点 、统筹省域学校与专业资源，方能有序高质量推动职业教育各阶段、各类型、各层次学校教育 的纵向融通，切实增强职业教育适应性。

　　（作者 ：何辉 ，系浙江建设职业技术学院校长）

　　《中国教育报》2023年01月10日第7版

2022年三季度全球楼市集体“熄火”******

　　(财经天下)2022年三季度全球楼市集体“熄火”

　　中新社北京2月2日电 (记者 庞无忌)2日 ，亚洲房产科技集团居外IQI发布的2022年三季度全球房价指数报告显示 ，由于西方各国利率上升、通胀飙升 、全球经济放缓和乌克兰危机导致 的供应链中断等不利因素 ，去年三季度全球楼市集体“熄火”，房价大面积降温。

　　该机构指出，大多数国家 的高通胀率造成了一种假象，即全球房价仍在上涨 。在已公布2022年三季度住房统计数据 的62个国家和地区市场中 ，仅6个市场名义房价下跌。但实际上 ，如果扣除通胀因素 ，62个市场中 ，仅23个市场实际房价同比上涨 ，39个市场 的实际房价同比已下跌。与一年前相比，62个市场中，47个住房市场出现降温 。

　　例如，在立陶宛，2022年三季度名义房价同比大涨22.77%，但扣除通胀因素，当地房价下降了1.09% 。同期，在阿根廷布宜诺斯艾利斯 ，名义房价仅下跌7.11%，但经通胀调整后 ，当地实际房价暴跌49.25% 。

　　从重点国家和区域来看 ，美国房价涨势已急剧减弱 。与此前几个季度 的两位数增长相比，美国标普/凯斯-席勒全国房价指数在2022年三季度同比仅增长2.28% ，这是自2019年四季度以来 的最低增速记录 。加拿大楼市也在迅速转冷 。2022年三季度 ，该国11个主要城市 的实际房价与去年同期相比仅上涨1.75%。

　　欧洲的房价繁荣似乎已走入尾声。报告指出，在30个欧洲市场中 ，只有7个国家房价在2022年三季度表现出比一年前更强 的势头(增速加快或跌幅收窄) 。英国、法国等主要欧洲市场房价正在失去上涨动力，而德国、西班牙和意大利的实际房价出现下跌。

　　在房地产需求下降 的情况下 ，去年三季度 ，澳大利亚和新西兰 的房价下降 。亚洲住房市场走弱 ，在该机构调查的15个国家和地区市场中，只有5个市场的实际房价有所上升。

　　在这份报告中，2022年三季度 ，房价涨幅最大的国家和地区或代表城市是，土耳其(+57.64%) 、越南胡志明市(+22.35%) 。房价同比跌幅最大 的 是阿根廷布宜诺斯艾利斯(-49.25%)、斯里兰卡科伦坡(-31.37%)。

　　展望今年，居外IQI集团联合创始人 、集团CEO卡希夫·安萨里(Kashif Ansari)说 ，中国防疫政策优化对今年 的全球楼市 是重大利好，特别 是率先增加与中国来往航班 的国家 ，如泰国、柬埔寨 、印尼的楼市将较早感受到楼市春天 。他预计 ，中国买家全球购房金额将在2024年年中恢复至2019年的水平。(完)

　　（文图：赵筱尘 巫邓炎）