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规范装备器材维护保养工作******

　　本报讯谷巍峰、周荣凯报道：“大家注意 ！维护操作臂里侧大有讲究，一定要先将多功能侦察机器人及远程控制系统打开 ，防止机械制动时受力造成损坏 。”11月30日上午 ，河南省新乡市红旗区民兵情报信息侦搜分队队员们认真观看厂家技术人员细致讲解示范后，对装备器材进行维护保养。这一天 是红旗区人武部的“管装爱装日” ，民兵们重点对排爆机器人机械臂、无人警戒巡逻车云台 、无人机螺旋桨及脚架等装备进行维护保养。

　　近年来 ，随着基干民兵装备器材种类越来越多，训练和执行任务使用频率越来越高 ，特别 是新质力量比例逐步提高，一大批科技含量高的新型装备入列 ，对维护管理工作提出更高要求。

　　今年以来 ，该部在调研中发现，分队的许多预征预储装备，平时存放于企业、仓库，不同程度存在管理不到位的问题，对装备 的性能 、使用寿命、应战能力等带来不良影响。

　　为破解这一矛盾，该部在与上级政策对标对表 的基础上,先后多次深入民兵装备预征预储单位进行调研 ，多次与区应急部门沟通，区分装备类型、保障地域、管理维护等内容，制订出台系统 的装备维护管理规定细则 。同时 ，积极与征储单位建立常态联系，聘请装备领域技术骨干人才，成立专家人才库，构建优质的师资力量 ；选拔经验丰富、专业技术精湛的基干民兵担任“装备教员” ，对装备使用维护做到有人管、有人教 ；完善装备管理维护手段和机制 ，实现每季度一次全面维护 、每月一次定点维护 、每周一次日常维护。

　　在此基础上，该部每季度对“装备教员”进行集中培训，熟悉装备器材的各项规章制度和要求，做到会使用、会检查、会保养和会排除一般故障。他们还规定 ，每次装备动用前，安排专人负责对装备逐一进行检查 ；装备动用过程中，维修人员伴随保障；装备动用后，及时进行维护保养和检修 。通过全方位排查、检修和维护 ，确保装备器材零故障、零隐患，有效提升装备器材战技术性能 ，为提升民兵分队战斗力打下坚实基础 。

“元宇宙+教育” 会碰撞出怎样 的火花？******

　　◎本报记者 张盖伦

　　近日，第五届世界教育前沿论坛举行。在该论坛“元宇宙与教育”环节的尾声，北京大学教育学院原副院长、中国教育技术协会教育游戏专委会理事长尚俊杰向与会嘉宾提了一个问题 ：元宇宙常态化应用到教育领域还需多久 ？这也 是近一年来常被探讨的话题。

　　我国教育信息化经过近十年 的大力推进 ，已经实现了跨越式发展。教育部提供的数据显示，全国各级各类学校全部接入互联网 ，所有学校出口带宽达到100兆以上，接入无线网 的学校数超过21万所，99.5% 的中小学拥有多媒体教室 。

　　那么 ，下一个十年 ，像元宇宙这样的新技术又将如何影响教育？

　　元宇宙是教育信息化的高级阶段

　　尚俊杰指出 ，元宇宙的本质就是与现实世界交互融通 的数字化交互环境 。狭义上 ，它 是指基于VR/AR 、人工智能技术实现 的让人身临其境 的虚拟世界 ；广义上 ，它可涵盖数字世界的所有概念 ，从当前的互联网到未来虚实融合的数字化世界都是元宇宙 。

　　信息技术对教育具有革命性影响 ，新的技术，总会给教育变革带来新 的可能 。尚俊杰总结 ，元宇宙可以为学生带来更具临场感 、体验感 的学习环境 ，还可以创造混合现实 的学习环境 。

　　不过，元宇宙不是教育的万能药 。尚俊杰坦言，教育是个“慢领域” ，不要指望有某个技术能突然地变革它。可以把元宇宙看作教育信息化的高级阶段 。长期来看 ，元宇宙属于颠覆性技术 ，但短期来看，它 的发展还有许多不确定因素 ，要重视元宇宙研究 ，为业界实践提供理论指引。

　　尚俊杰表示，要把教育元宇宙融入教育信息化 的长远规划和顶层设计中，明确发展目标和具体方案，为教育元宇宙 的健康有序和可持续发展提供政策指导 。

　　他还指出，应以教育新基建推动教育元宇宙发展 ，将教育元宇宙纳入教育数字化战略行动方案，加快推进教育专网建设 ，推动5G、VR/AR 、人工智能、区块链等技术在教育领域广泛落地应用 ，建构智能学习交互等教育新场景。“只有推动教育基建 ，我们的元宇宙才可能真正‘搭’起来。否则，如果网络很卡顿 ，学生就不会有兴趣 。”尚俊杰说。

　　他表示 ，还需加强教育元宇宙相关技术标准的制定，首先要明确元宇宙的技术架构和规则 ，在此基础上 ，根据教育领域的实际需求，面向学生全面健康成长 ，结合各学科课程内容 、课程标准和相关研究 ，发现教育的一般规律和特殊规律 ，并进一步总结迭代，形成适用于教育领域的元宇宙技术标准和伦理规则 。

　　各层级教育元宇宙发展各有侧重

　　元宇宙在教育领域 的应用，最终仍要落脚到学习上 。

　　华东师范大学信息管理系教授许鑫认为 ，元宇宙在高等教育 、基础教育和职业教育领域落地 的典型场景和研发 的重点方向会有不同侧重 。

　　在高等教育领域，侧重于元宇宙在产教融合方面的落地和社交属性 的体现；在职业教育领域 ，侧重于借助自动化内容生成工具，为数字虚拟场景快速搭建、VR教学资源自动生成 、数字人教师实现等赋能 ；在基础教育领域 ，则聚焦科学教育 ，开展学生VR环境下学习能力、抗压能力测评 的系列研究。

　　值得一提 的是，许鑫强调 ，元宇宙在基础教育领域的应用还需慎重。此前 ，他们考虑进行课件的3D转换，比如把课堂上立体几何的内容通过3D的方式直接呈现给同学们。但是研究数学 的老师给出了不同 的观点——他们担心这样会限制学生 的空间想象力 。“当给学生提供沉浸式学习环境时，他们注意力究竟 是比以前更集中 ，还是更分散 ？这都需要进一步研究。”许鑫说 。

　　“教育元宇宙 的发展要能够把握教育 的本质，不是为了用技术而用技术，而是真正让技术促进学生的成长和进步。”许鑫强调。

　　（文图 ：赵筱尘 巫邓炎）