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“找课本茬”背后是平等 的学习姿态******
用一副三角板能画出多少度数 的角？“除了30度、45度 、60度 、75度……应该还有165度！”据极目新闻报道，四川成都两名四年级学生米之贤 、廖钧宇发现课本上一道数学题参考答案“有问题” ，自己找到 的一个答案不在参考答案中，他们给教材编写组发去了邮件。编写组回信肯定了两名小学生的探究精神和严谨态度，表示要在教材修订中采纳他们 的建议 。
类似“找茬”“挑刺”且成功 的例子，并不鲜见 。2021年秋 ，沈阳七年级学生崔宸溪指出英语课本上蜜蜂配图配成了食蚜蝇 ，出版社编辑为他点赞；当年10月，上海小学生吴叶凡发现美术课本上的“树叶”应该是数亿年前 的古生物“海百合”，出版社第一时间将错误进行溯源并上报修订……
出版社虚心接纳意见 的坦诚固然值得肯定，但这些中小学生敏于思考 、敢于质疑 的探究精神更难能可贵。面对权威的课本 ，这些学生不盲从 ，不盲信， 是其所 是 ，非其所非，坚定地表达己见 ，展现出新时代中小学生积极主动求知求真 的价值认定。
尽信书不如无书。中小学课本“千锤百炼” ，经过诸多专家之手 ，当然经得起各种推敲 ，也比其他读物更精准、更标准 ，但这并不意味着课本就完美无缺 、无可挑剔了。中小学生每天与课本生活在一起，当然最熟知课本的角角落落。很多时候 ，即便发现问题，一些学生也没有选择发出质疑 ，这恐怕仍与当下部分中小学过于格式化 的教育方式有关 。
我早年曾经做过三年中学语文老师 ，每每困惑于如何协调学生鲜活的认知与课本刻板答案之间 的关系 。我并非不知道，学生多一些深入思考，多一些触类旁通 ，多一些路径方法 ，更能打开他们的思维，但在应试考试 的“硬杠杠面前” ，很多时候只能收敛起来 、压制回去 。表现在行动上，就 是把学生们的注意力聚拢到记诵上来 ，“背会就行了”“答案要标准” ，久而久之，这种做法就会变得模式化，最终浓缩为成绩单上 的数字。
这当然 是一种让步 ，乃至退步 ，其后果，往往会在学生未来 的生涯中一点点呈现。当一茬茬学生走出校门 ，进入更高的学府 ，乃至走上社会 ，不少人都表现出一个共同的特点，就是不会提问，只会照办 。尽管我们不能 、也不应该把这个结果完全归因于当初 的压制质疑 ，但至少，当下的教育中 ，应该容得下孩子们表达自己 的质疑 。
此外，学生不去质疑 ，或者很少质疑 ，也与传统社会强大 的因循习惯有关系。课本代表着权威，课本就 是标准 ，这类意识往往会持续削弱大家的质疑精神 。敬惜字纸也好，尊重老师也好 ，在很多地方 、很多时候 ，这些观念都在无形中过滤着不同 的声音 。如果学生总想着从课本的纸缝中找出一些问题，难免不会被视为是“有意找茬”。
必须认识到，“找课本的茬”，就 是一种在问题意识中学习知识 的绝好路径。凡事破中有立 ，问题意识多了，必然会逼迫你去寻求答案 ，探索路径。这种钻研、探究、严谨的精神 ，就 是创新创造 的开始 。
一方面，这会打破制式化标准模式 ，让学生从固化思维的桎梏中解脱出来 ，尝试去寻求不一样 的路径和办法，看到不一样 的风景 。比如，从产生问题意识开始，发展发散思维 ，找到学习的方法 ，融会贯通 、上下求索，一步步把课本读“薄”读透 ；又如，大家都来提问题 ，也会形成一种智力上的砥砺和激荡 ，这本身就 是思想火花得以发生 的基础。
另一方面 ，这也会产生某种超越 的心理体验 ，由知识超越抵达价值超越 ，而这种超越 ，对于一个崭新 的灵魂而言，至关重要 。毕竟，课本只是一座知识的桥梁，大家可以凭借它摆渡，但却不必过度依赖它，更不能迷信崇拜它。如此 ，才能形成一种科学的求知精神 。
无论如何，学习 的过程 ，可能需要一定程度 的知识灌输，以吸纳更多新知 ，但这不意味着学生要全盘接受。在这个过程中，学习者从姿态上 是平等的 ，唯有时时保持求真 的敏感，才能真正窥见通往新知 的门径。
龙之朱 来源：中国青年报
重庆一老旧房屋成网红 吸引市民怀旧******
老物件装饰 的房屋外墙吸引市民驻足参观 。 周毅 摄
房屋外墙上 的老式电话吸引市民一探究竟 。 周毅 摄
废旧座椅打造 的庭院吸引市民驻足拍照。 周毅 摄
1月12日，位于重庆市南岸区的一处老旧房屋吸引市民前往怀旧。记者在现场看到 ，老式电话 、老式门牌、搪瓷盆 、座椅等具有年代感特征 的老物件 ，被作为装饰品再次利用安装在老旧房屋外墙上，吸引不少市民前往参观找回忆。
（文图 ：赵筱尘 巫邓炎） [责编：天天中] 阅读剩余全文（）  视觉焦点
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