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破浪前行 以教育支撑强国建设******

　　2012 、2017 、2022……年份本身没有特殊意义，但在特定时空内，一连串的数字却展现出时间的无穷魅力。

　　十年磨一剑 、十年奋进路 ，在过去的十年里，我国教育面貌发生格局性变化 ，建成世界上规模最大的教育体系，教育普及水平实现历史性跨越 ，教育发展成果更多更公平惠及全体人民，教育服务国家战略和区域发展的能力显著增强……一组组数据无言地记录着这一切，所有人都能真切地感受到这些年的教育变革 ，共享着教育改革发展的成果，中国这艘“复兴号”巨轮，在教育的战略支撑下 ，走得更远、行得更稳。

　　回首过去 的成绩，我们有理由自信和骄傲 ；而展望新征程，实现第二个百年奋斗目标 ，以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴 ，教育所肩负的使命更为艰巨 、责任更为重大。党 的二十大报告首次单独开辟一个独立章节论述“实施科教兴国战略，强化现代化建设人才支撑”，首次提出教育是“基础性 、战略性支撑” 。这既 是对强国崛起规律、对当今新技术革命和产业变革 的时代特征、对未来世界发展大势的深刻洞察和把握，也深刻反映了对教育 的基础性、先导性、全局性地位和作用的强调与期待 。加快建设教育强国 ，更好发挥教育对中国式现代化 的支撑作用，以教育支撑强国建设，党的二十大报告赋予教育新的战略地位和历史使命，更为教育发展锚定了清晰而坚定 的战略方位，为教育系统指明了接续拼搏奋斗的方向 。

　　教育何为 、教育往何处去？具体而言，就是要坚持促进公平 、提升质量这两条主线 。办好人民满意 的教育，满足人民群众对更好、更公平 、更优质教育的期盼 ，以教育公平夯实社会公平 的基石 ，为全体人民共同富裕 的现代化打牢基础 ；以国家战略需求为导向 ，源源不断培养和输送各类高素质人才 ，源源不断产出更多原创性科技成果 ，努力成为支撑和引领经济社会发展 的先导力量。

　　我们看到 ，教育系统准确识变 、科学应变、主动求变 ，以新 的姿态 ，因应着这种变局。其中，加快推进教育数字化，无疑是过去一年教育变革与发展中最亮眼 的篇章。从年初把教育数字化战略行动列入教育部工作重点，上线国家智慧教育公共服务平台 ，再到年底召开2022世界慕课与在线教育大会等，形成了一批重大标志性成果 。2022年可谓教育数字化战略转型元年，教育领域进入全面推进数字化转型的时代 。

　　从教育信息化到教育数字化，背后不仅仅是概念 的变化 ，还 是内涵 的拓展和深化， 是教育与信息化、数字化技术 的深度融合 。教育数字化，不仅仅是单纯用技术和工具改进教学 ，更是将数字技术整合到教育领域各层面，推动学校管理、教学范式 、教学过程 、评价方式 、学习文化等全方位的创新与变革 ，更好实现教育优质公平与支持终身学习 。它不仅 是顺应数字化大势 的必然要求，更是赋能社会和教育改革创新，破解教育改革发展难题，构建高质量教育体系，建设教育强国的必然选择 。

　　教育数字化战略意味着教育与技术 的深度融合从一种教育发展战术 ，上升到重塑教育、提升综合国力的重大战略 。这 是一种方向和路径 的战略转型。战略转型 ，当然意味着机遇与挑战并存 。前路迢迢 ，任重而道远，但既然已经启动，就无惧山高路远 。

　　技术与人才 ， 是建设教育强国的两翼。实现教育现代化 ，必须坚持双轮驱动 。如果说，教育数字化是依托技术的力量重塑中国教育 的战略转型，那么打造大国强师队伍，则是依靠人的力量推动教育高质量发展 。过去的这一年，“师范热”“教资热”引发全社会 的关注 ，这背后有着复杂的多方面原因，既有经济发展趋势、就业形势之变，也有学生就业心态之变 。当然 ，近年来教师社会经济地位的提高 ，教师职业吸引力增强有目共睹 ，也是催生优秀人才积极从教 的重要因素 。

　　教师队伍是教育强国的第一资源 ，新的历史方位下，教育面临更为艰巨的任务 ，对教师队伍 的素质提出了更高 的要求 。唯有用更有力、有效 的强师 、优师、惠师举措 ，才能更好回应时代的要求，满足广大青少年学生对教师职业的期待 。

　　星空寥廓、征途漫漫 ！新征程的号角已经吹响，我们要以“一万年太久，只争朝夕”的紧迫感推进教育改革发展 ，不断强化教育的基础性、战略性支撑作用，加快建设教育强国，为以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴 ，继续贡献教育的澎湃力量 。（执笔人：杨三喜）

太惋惜 ！胡鑫宇自缢身亡，青少年心理健康如何呵护？******

　　文/赵斌

　　2023年2月2日 ，江西省 、市 、县联合工作专班在上饶市铅山县召开新闻发布会 ，通报胡鑫宇系自缢身亡 。发布会上还公布，胡鑫宇2022年9月到致远中学就读后，因学习成绩不佳造成心理落差，加之人际关系、青春期冲动带来 的压力 ，造成了他失踪前心理状态失衡，有明确 的厌世表现和轻生倾向 。

　　如何应对孩子 的厌学、厌世情绪 ，呵护青少年心理健康 ？

　　看懂这些预警可以挽救孩子！

　　北京同仁医院急诊科副主任医师、国家二级心理咨询师岳春河在接受中新社国是直通车采访时说 ，“小孩子把活啊 、死了的挂嘴上”“哭着打电话说不想上学”“挺内向的孩子，好像突然开朗了 ，甚至有些聒噪”这些往往不被重视的现象，极有可能 是孩子走在极度危险边缘的预警，甚至是向家长发来的最后求救 。

　　上海长征医院心理科副教授、副主任医师、中国医师协会心身医学分会青年委员潘霄认为 ，要避免悲剧发生 ，需要了解青少年在作出极端行为前 的四个阶段 。

　　潘霄称 ，这四个阶段分别为情绪低落期、求援窗口期 、绝望期和绝望之后的实施期。

　　情绪低落期源于父母离婚等家庭问题、遭受霸凌等学校人际关系问题、成绩下降等学习问题导致的情绪低落 。这一状态如果长时间持续，会非常痛苦，进而产生“活着没意思”等想法，但这一时期 是宝贵 的援助窗口期 ，青少年会有求援、呼吁关注的表现。比如和朋友说、向家长或老师求助、寻求心理咨询等。也会出现自杀前 的言行征兆 。

　　一旦错过这个时期 ，青少年就会从求援窗口期进入绝望期 ，很难通过心理咨询等一般手段拉回来。进入绝望期 ，原则上必须从医学角度根据实际情况给出医学治疗方案，比如住院、服药治疗等 ，才能有较好 的效果 。

　　他表示 ，青少年自杀前 的预警可从两个方面去发现和判断 ：言语方面和行为方面 。

　　言语方面：

　　1 、暗示。如 ，没我更好 、没有我会怎样、活着或人生好麻烦 、活着没有价值和意义等消极厌世类情绪语言 ；

　　2 、明示 。如 ，不想活了 、想死了 、我死了你不要后悔 、再这样我就去死等明确地表达出死 的意愿 。即便 是孩子偶发性无心说出，也要引起注意 ，及时做心理评估。

　　行为方面：

　　1、抑郁表现。出现“三低”，即情绪低落、思维迟缓、行为减少；

　　2、突然变化。本来内向或外向 ，性格突然转变；

　　3、突然离家出走，不告而别 ；

　　4、有自伤、自残行为 ，比如用刀划自己手臂，拿头撞墙等表现 ；

　　5、孩子突然无端出现不舒服 。尤其是内向敏感型青少年，不愿意沟通 ，潜意识压抑负能量导致头疼等身体不舒服 ；

　　6 、厌学 ，不做作业，成绩快速下降。

　　潘霄表示 ，青少年言行有上述特点就应该引起重视，如果同时具备多个表现，要高度警惕青少年已患有严重 的心理健康问题 。

　　如何呵护孩子心理健康？

　　潘霄认为 ，发现青少年有轻微 的心理健康问题，或者难以解决 的情绪问题 ，首先要找到学校 的心理老师 、心理咨询工作室或者医疗机构做评估，以确定问题的程度 ，进而获得解决方案。

　　问题严重时 ，这些机构 的专业人士会建议家长及时送医 。经过多年发展，中国医疗界在治疗心理、精神方面 的问题和疾病的水平值得信赖。

　　岳春河认为，日常教育中 ，家长的有效沟通和陪伴对青少年心理健康至关重要。家长应尽量少用成年人 的思维去干预甚至控制孩子，要站在孩子的角度与之共情 ，了解孩子的内心 。此外，还要注意帮助引导孩子建立自我评估体系 ，让孩子学会平衡内在与外在评价体系，从根本上减轻外界对孩子心理 的负面影响，避免产生自我否认感。

　　岳春河举例，如果把夫妻比喻成各自 是一个圆，这两个圆重叠 的地方就 是孩子心理空间的天地。如果家长离婚 ，一定注意不要互相否定，这种否定即便不当孩子面说 ，孩子也能感受到，会给孩子 的心理带来负面影响 。

　　潘霄认为，学校配备的专业心理老师一般会按要求教孩子怎么处理负面情绪以及心理问题，包括学业压力 、人际冲突、家庭关系 的处理等。家长也要注意青少年 的逆商培养(AQ) ，学会如何处理挫折和重振信心。可以多参加有竞争性 、有输赢的体育活动、军旅主题 的夏令营 ，一些培养抗逆力 的户外活动 ，要让孩子有抗逆训练，学会面对挫折感。

　　潘霄还提醒，要避免孩子接触一些不良引导 的游戏和漫画 。家长也要注意加强青少年心理建设的科普学习。同时媒体尤其是自媒体不要渲染涉及自杀 的名人 、舆情事件 ，给社会营造一个良好的舆论氛围 。

　　全社会应形成合力

　　呵护青少年心理健康，老师和家长 的专业知识储备至关重要，但仅凭这些可能还不够。

　　北京市二十一世纪幼儿园总园长朱敏在接受中新社国是直通车采访时建议 ，应由政府主导 、部门协同 ，构建学校、家庭和社会三位一体的防范青少年自杀屏障 。例如 ，可由政府部门牵头 ，组织专家和专业教师一起研发生命教育课程；加强家校沟通，及时发现青少年的消极情绪并有效干预 ，确保自杀预防工作的正常运转 ；构建遍布全国的心理危机社会支持网络和自杀干预网络，建立自杀预防专门机构，如心理诊所、心理热线等 。

　　朱敏认为 ，通过借鉴美国 、英国等在青少年心理健康方面 的成功经验，可考虑以心理健康专业 的高校 、研究机构为专业主导，与学校尤其是经济欠发达地区 、留守儿童相对较多地区的学校对接 ，针对青少年相关心理问题给出解决方案，再结合实际案例反馈到研究当中 ，不断形成具体 的标准 、做法 、经验以更好指导实践 。

　　（文图 ：赵筱尘 巫邓炎）