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“二创”短视频如何与影视原作和谐共处******

　　作者：张歌东（中国传媒大学动画与数字艺术学院教授、中国电影剪辑学会短片短视频艺术委员会主任）

　　近年来 ，影视剪辑类短视频（俗称“‘二创’短视频”）越来越受到人们的欢迎。这些短视频节奏明快 、剪辑手法新颖 ，受到短视频用户的青睐。不过 ，由“二创”短视频引发的版权争议日益突出。哪些“二创”短视频属于独创性作品？二度创作中 ，对原作品合理使用 的边界在哪里 ？如何在尊重版权的前提下 ，发挥剪辑艺术的魅力 ，让“二创”短视频良性发展？如何建立起符合网络时代要求的版权授予机制 ？这些都 是亟待解决 的现实问题 。

　　从艺术创作角度来看 ，“二创”短视频有多种类型，既有简单粗暴 的切条，如“剪刀手”视频，也有融入了UP主的自我理解、加工 、评论 的类型，如故事改编、电影解说、主题混剪 、视频人物志、视频影评等，不同类型 的“二创”短视频，“独创性”的成分相差很大。

　　因此 ，版权机制要在“二创”短视频中发挥作用 ，就应先厘清“二创”对原作品合理使用的边界 。笔者认为 ，应从视频 的剪辑程度、音频 的改编程度、主题的改编程度、故事 的改编程度等几个维度设定一个“二创指数”来判断到底是创作还 是抄袭 。其中 的关键是 ，作者对影视原片素材的二度创作有无“创造性转化”，对影视原作 的剪辑与改编有无“创新性发展”。因此 ，面对网络视听快速发展的现实，为推动短视频行业健康发展，在尊重版权的前提下，一方面应继续发挥剪辑艺术 的长处 ，另一方面也应优化版权生态 ，构建起适合互联网时代 的版权机制 。

　　“二创”短视频迎合了移动互联网时代人们碎片化的阅读习惯。这种“二创”作品在满足人们文化娱乐需求 的同时 ，可能会削弱影视作品 的完整性及艺术性。一些观众在观看了几分钟 的电影介绍 、解说 、评论后 ，觉得没有必要再看原作，这也可能会对原作 的市场收益造成影响。

　　但在笔者看来 ，我们不必将“二创”短视频与影视原作完全对立起来。对一般观众而言，他们观看 的影视作品数量有限，“二创”短视频正好为其提供了“浏览器+文章摘要”。一些观众以往没看过相关作品 ，通过“二创”短视频对原作产生了兴趣，接着主动欣赏原作 。在此情形下，“二创”短视频能够为原作迅速积累起口碑，产生“自来水”效应 。现实中 ，我们经常遇到这样 的例子。一些中小成本电影，艺术质量不错，但囿于经费限制，没有进行大规模宣发，很多观众起初并不了解，但在“二创”短视频 的接力传播下，观众知道了影片并主动走进影院。其实 ，对观众来说，大家更希望“二创”短视频 ，能够与影视艺术形成某种程度的跨媒介 、跨平台互动 ，那样能够丰富影视产品的类型 。

　　从发展 的眼光看，“二创”短视频与影视原作的传播并非“此消彼长”的零和博弈。“二创”短视频与影视作品 的宣传营销应该形成良性互动 ，建立起适应媒介融合 的影视传播体系。以电影宣发为例 ，随着传播渠道 的变化 ，很多传统视频物料的传播效能在不断下降。在新的传播环境下 ，电影的宣发营销，完全可以利用短视频 的形式来实现更好的传播效果 。比如 ，宣发公司可以与数以百万计的“游击队”UP主合作 ，在影视剪辑、逻辑把握、亮点选取、用户心理理解等方面形成合力，最大化地扩大影片 的影响力。

　　以人工智能为代表的技术创新时代已经到来 ，文化产品 的创作手段面临着跨维度变革，如近年来兴起的AI写作、AI绘画等 ，都对传统的版权概念提出了全新 的挑战 。在此背景下，“二创”短视频所引发的思考不过是一个前奏曲 。

　　什么是短视频？只有时长这一个维度吗？看待短视频，时长是一个维度，但不是唯一的维度。未来 ，随着短视频作品品质的提高以及硬件技术的发展 ，短视频的传播将不再囿于移动端 ，它可能会成为一种广泛存在 的娱乐形式。从这个意义上看 ，“二创”短视频在未来甚至可能会发展成为一种相对独立的作品类型 。

　　着眼于未来，我们非常期望能够构建起适应互联网时代 的版权机制，在尊重版权 、合法合理使用原作的前提下，发挥“二创”短视频剪辑的想象力和创造力 ，提升其独创性 ，这也 是对影视原作审美价值和情感力量 的强化与放大 。同时 ，我们也期待长短视频平台在探索影视内容知识产权使用规范化方面携手同行。

　　我们欣喜地看到 ，业内诸如抖音和爱奇艺这样 的长短视频平台已经启动合作 ：爱奇艺将向抖音授权其内容资产中拥有网络传播权及转授权的长视频内容用于短视频创作 。在具体操作层面，双方对解说 、混剪、拆条等短视频二创形态进行了约定 。这种合作 是一次短视频创作者和影视版权方互利共赢的良性互动， 是一种顺应互联网和UGC（用户原创内容 ，即用户将自己原创 的内容通过互联网平台进行展示或者提供给其他用户）大趋势的双向奔赴。我们希望这种合作能够形成示范带动作用，推动长视频内容知识产权 的规范使用，助力“二创”短视频持续健康发展。

　　《光明日报》（ 2022年12月21日 13版）

坚持以人民为中心发展教育的重要指导意义******

　　作者 ：张力（国家教育咨询委员会秘书长、原教育部教育发展研究中心主任）

　　党的二十大报告指出：“坚持以人民为中心发展教育，加快建设高质量教育体系 ，发展素质教育，促进教育公平。”这是在全面总结党领导 的人民教育事业百年奋斗伟大成就、特别 是新时代新成就新变革基础上 ，对迈向第二个百年奋斗目标征途上加快推进教育现代化、加快建设教育强国、促进人的全面发展 ，确定的重要纲领性原则 ，指导意义极为重要而深远。

　　坚持以人民为中心发展教育，源于中国共产党全心全意为人民服务的根本宗旨

　　坚持以人民为中心发展教育 ， 是中国共产党坚持人民至上 的理念 、坚持以人民为中心 的发展思想在教育领域 的集中体现 。这可以追溯到一百年前 。中国共产党从成立之日起 ，就始终把为中国人民谋幸福 、为中华民族谋复兴作为初心使命，领导人民进行伟大奋斗 ，在进取中突破 ，于挫折中奋起 ，从总结中提高 。历史经验充分表明 ，党的根基在人民 、血脉在人民、力量在人民，人民 是党执政兴国的最大底气。党领导 的人民教育事业 ，完全基于以人民为中心发展的核心理念和坚定信心。

　　我们党用践行全心全意为人民服务根本宗旨 的实际行动向世人昭示 ，中国共产党始终代表中国最广大人民根本利益，没有自己特殊 的利益 ，从来不代表任何利益集团 、任何权势团体 、任何特权阶层的利益，始终牢记江山就是人民 、人民就 是江山 ，坚持一切为了人民 、一切依靠人民 ，坚持为人民执政、靠人民执政，坚持权为民所用 、情为民所系、利为民所谋 ，坚定不移地团结带领全国各族人民向着实现中华民族伟大复兴 的中国梦宏伟目标奋勇前进。这是党 的二十大报告明确宣示坚持以人民为中心发展教育 的根本出发点 。

　　党 的二十大报告在总结新时代以来党和国家事业历史性成就、历史性变革时指出 ，深入贯彻以人民为中心的发展思想，人民生活全方位改善 ，人民群众获得感、幸福感、安全感更加充实 、更有保障 、更可持续。报告在深刻阐释习近平新时代中国特色社会主义思想的世界观和方法论时指出，将“必须坚持人民至上”列为要求全党坚持好 、运用好贯穿其中 的六个方面立场观点方法之一 。报告在确定全面建设社会主义现代化国家前进道路上必须牢牢把握的五项重大原则中，强调“坚持以人民为中心 的发展思想。维护人民根本利益，增进民生福祉，不断实现发展为了人民、发展依靠人民 、发展成果由人民共享 ，让现代化建设成果更多更公平惠及全体人民”。报告在向全党全社会发出新时代新征程新 的动员令时重申，全党要坚持全心全意为人民服务 的根本宗旨，坚持一切为了人民、一切依靠人民，从群众中来、到群众中去 ，始终保持同人民群众 的血肉联系，始终同人民同呼吸 、共命运、心连心 。这一系列统揽全局的总体要求 ，为坚持以人民为中心发展教育，提供了非常重要 的历史依据、理论指引和实践遵循 。

　　坚持以人民为中心发展教育， 是新时代新征程办好人民满意的教育 的出发点

　　党 的十八大以来 ，中国特色社会主义进入新时代，从全面建成小康社会到全面建设社会主义现代化国家 ，各行各业和社会各界对教育系统开发人力资源提出多层次多样化的需要 。特别是我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长 的美好生活需要和不平衡不充分 的发展之间的矛盾 ，亿万人民群众对教育的现实需求和长远期望，正在逐步转向更有质量、更加公平 、更为有用、更可持续。以习近平同志为核心 的党中央在坚持以人民为中心发展教育 、办好人民满意 的教育 的理论创新与实践探索上不断迈开新步 ，制定实施数十项战略规划和重大政策举措 ，为加快推进教育现代化、深化教育领域综合改革增添强大动力，推动我国教育事业取得新 的历史性成就 、发生新 的历史性变革 。

　　面对新时代新形势 ，习近平总书记在2018年全国教育大会上概括党对新时代教育改革发展提出的新理念新思想新观点时 ，明确将“坚持以人民为中心发展教育”作为“九个坚持”之一，认为这是对我国教育事业规律性认识 的深化，来之不易，要始终坚持并不断丰富发展 ，并明确要求，在党 的坚强领导下，全面贯彻党的教育方针 ，坚持马克思主义指导地位，坚持中国特色社会主义教育发展道路 ，坚持社会主义办学方向，立足基本国情，遵循教育规律，坚持改革创新 ，以凝聚人心、完善人格、开发人力 、培育人才 、造福人民为工作目标，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人 ，加快推进教育现代化 、建设教育强国、办好人民满意 的教育 。

　　习近平总书记在2020年主持召开教育文化卫生体育领域专家代表座谈会时强调：“我们要从党和国家事业发展全局 的高度，全面贯彻党 的教育方针 ，坚持优先发展教育事业，坚守为党育人 、为国育才，努力办好人民满意 的教育，在加快推进教育现代化 的新征程中培养担当民族复兴大任的时代新人 。”

　　习近平总书记 的系列重要论述，紧扣人民期盼、顺应时代要求，充分显示了党的教育方针承前启后 、与时俱进、继往开来 的鲜明本色，对新时代教育事业的历史方位和使命任务进行了高屋建瓴的阐释，为我们深刻认识坚持以人民为中心发展教育是办好人民满意 的教育的出发点，准确把握坚持以人民为中心发展教育与办好人民满意 的教育 的辩证关系，确定了基本思路，为党的二十大报告以“办好人民满意 的教育”为主旨 ，在坚持以人民为中心发展教育 的核心理念导引下，作出以加快建设高质量教育体系 、发展素质教育 、促进教育公平为主线的新部署新要求 ，提供了重要依据。

　　坚持以人民为中心发展教育，重点 是健全国家基本公共教育服务制度体系

　　民生 是人民幸福之基 、社会和谐之本 。在习近平新时代中国特色社会主义思想指引下 ，党 的十九大、二十大报告在党 的十七大 、十八大报告关于“学有所教 、劳有所得、病有所医、老有所养、住有所居”民生建设政策 的基础上 ，拓展为“幼有所育 、学有所教、劳有所得、病有所医、老有所养、住有所居、弱有所扶”，并确定了健全上述“七个有所”相关国家基本公共服务制度体系 的要求 ，从而将坚持以人民为中心发展教育理念融入国家制度体系建设。党的二十大报告进而对加快建设高质量教育体系 、发展素质教育、促进教育公平主线牵引下的政策举措进行了整体谋划。

　　健全国家基本公共教育服务制度体系，坚持以人民为中心发展教育的理念 ，需要纳入加快建设高质量教育体系布局 。在新时代全面贯彻新发展理念 、着力推动高质量发展、主动构建新发展格局 的进程中 ，党的二十大报告将“实现高质量发展”作为中国式现代化的本质要求之一 ，并强调高质量发展是全面建设社会主义现代化国家 的首要任务 。因此，从现在到2035年加快建设高质量教育体系 ，在国家高质量发展全局中将发挥基础性、战略性支撑作用。健全国家基本公共教育服务制度体系，作为高质量教育体系 的关键环节，将继续坚持尽力而为 、量力而行 ，在增强基本公共教育服务体系 的均衡性和可及性方面，不断取得实质性进展。

　　健全国家基本公共教育服务制度体系 ，体现坚持以人民为中心发展教育的理念，需要持续谱写发展素质教育的新篇。发展素质教育，从改革开放和社会主义现代化建设新时期到中国特色社会主义新时代，进入党和国家基本教育政策范畴 ，总体思路就 是促进全体儿童青少年健康成长 、全面发展 ，不断提高14亿多中国人的思想道德素质、科学文化素质、身心健康素质 。党 的二十大报告围绕育人 的根本在于立德、全面贯彻党 的教育方针 、落实立德树人根本任务、培养德智体美劳全面发展 的社会主义建设者和接班人、健全学校家庭社会育人机制 、推进大中小学思想政治教育一体化建设 、加强家庭家教家风建设、加强和改进未成年人思想道德建设、提高人民道德水准和文明素养 、广泛开展全民健身活动 、加强青少年体育工作等方面，作出多方面部署。发展素质教育 ，必将汇聚政府 、学校、家庭 、社会的更大合力 ，贯穿于健全国家基本公共教育服务制度体系全过程 。

　　健全国家基本公共教育服务制度体系，体现坚持以人民为中心发展教育的理念 ，需要在促进教育公平方面开拓创新。促进教育公平，总体上看就是完善体现权利公平、机会公平 、规则公平 的法律制度，努力让每个孩子都能享有公平而有质量 的教育，为建设全民终身学习的学习型社会 、学习型大国做好准备。党 的二十大报告关于“加快义务教育优质均衡发展和城乡一体化，优化区域教育资源配置 ，强化学前教育 、特殊教育普惠发展，坚持高中阶段学校多样化发展，完善覆盖全学段学生资助体系”的要求，重在彰显教育公平是社会公平的基础 ，筑牢国民教育体系特别 是基础教育体系的基石，助力加强普惠性 、基础性 、兜底性民生建设 ，同时也要为创新公共教育服务提供方式、满足人民多层次多样化需求作出更多贡献。这是健全国家基本公共教育服务制度体系的主旋律，必将使改革发展成果更多更公平惠及全体人民 。

　　（文图 ：赵筱尘 巫邓炎）