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浙江杭州余杭发布“强信心 拼经济”36条措施******

　　1月4日 ，杭州市余杭区发布36条“强信心拼经济”全力实现开门红实施意见 ，该36条主要包括支持企业稳岗引才 、全力提振消费市场、鼓励企业增产扩能、聚力稳外贸拓市场 、稳定资源要素保障等五大方面 。

　　在支持企业引才方面，余杭区设立1亿元海外引才专项奖励资金，对相关申报单位按照最高10000元/人次 的标准给予奖励 ；对余杭企业招用初次来杭州市就业的海外硕士及以上高层次人才 ，在市级补贴基础上，再按照最高10000元/人 的标准给予企业用工补贴 。

　　为提振消费市场 ，余杭区发布新能源汽车购车补贴。对消费者在余杭区登记注册、纳入余杭区社零统计的新能源汽车经销企业购买 的新能源汽车给予补贴 ，其中，购车价格（不包括相关税费）在30万元（含）以上的补贴10000元 ；在20万元（含）—30万元 的补贴6000元 ；在20万元以下 的补贴2000元。

　　依照发布的36条措施 ，2023年度一季度在余杭区新注册外贸企业，一季度出口在100万美元及以上 ，每实现出口100万美元 ，将获得2万元奖励 ，最高获得奖励200万元 ；存量企业一季度新增出口达到500万美元、2000万美元 、5000万美元及以上 ，且出口增速高于全区的，将分别获得奖励20万元、60万元、100万元。

　　余杭区鼓励倡导在余省外员工春节期间留余稳岗 ，对符合条件 的省外员工送消费券 、送温暖 、送健康 、送文化 、送旅游、送出行 、送岗位、送培训 、送亲情、送保障 ，其中对非浙江户籍并在余缴纳社保的员工 ，按600元/人发放电子消费券。对2023年春节期间坚持生产 的余杭区规上企业（不含国有及国有控股企业），符合条件 的 ，按坚守岗位的外市籍参保员工每人500元 的标准发放一次性留工补助 。

　　同时 ，2023年春节期间 ，余杭区企业（不含国有及国有控股企业）租用（含合租）大巴车跨省“点对点”组织非本市户籍员工返岗，且符合补贴条件的 ，按包车费用的50%给予补贴，每家企业最高补贴20万元 。发放民宿（农家乐）、农产品消费券 ，开展主题促消费活动，加大对限上社零企业的支持 ，加大批零住餐支持力度，开展景区“免费游”活动 ，加强旅游景区 、宾馆饭店等宣传，开展“文艺星火赋美”等夜间演艺项目等 ，余杭区通过一系列举措推动提振消费市场 。

　　在鼓励企业增产扩能方面 ，余杭区对2023年一季度营收达到100亿元且同比增长6% 的信息软件业企业，给予1000万元奖励；对2023年一季度在库 的计划总投资1亿元以上的制造业投资项目（国有公司拿地项目除外），一季度实际完成投资1亿元（含）以上 的奖励100万元 ；支持鲲鹏企业、上市企业建立产业链供应链购销体系 ，加大向区内工业企业采购或委托加工产品 的力度；支持企业实施技改，对设备总投资在500万元以上的在库制造业技术改造（含新建）投资项目 ，于2023年一季度实际发生并实现统计入库 的设备投资 ，在现有补助政策的基础上再增加资助3个百分点 。同时，加大对“小升规”企业扶持力度、开展科技成果对接、加快国高企、研发投入补助政策兑现、加强金融服务保障 。

　　此外，余杭区还通过落实“双百双千拓市场”行动 、扩大外贸主体队伍 、加快出口增量提升等举措稳定外贸市场；开展“杭州余杭·全球招商季”活动 、推行“拿地即开工”、加速兑现产业扶持资金等举措稳定资源要素保障。据悉，本政策措施自2023年1月1日起施行 ，有效期至2023年3月31日。中央和省、市现有政策及后续新出台 的支持政策 ，一并遵照执行，同一事项按照“就高不重复”原则实施。（通讯员徐颖 谭琴 光明日报全媒体见习记者 刘习 记者 陆健）

“找课本茬”背后是平等 的学习姿态******

　　用一副三角板能画出多少度数 的角？“除了30度、45度、60度、75度……应该还有165度！”据极目新闻报道，四川成都两名四年级学生米之贤、廖钧宇发现课本上一道数学题参考答案“有问题”，自己找到的一个答案不在参考答案中，他们给教材编写组发去了邮件 。编写组回信肯定了两名小学生 的探究精神和严谨态度，表示要在教材修订中采纳他们的建议。

　　类似“找茬”“挑刺”且成功 的例子 ，并不鲜见。2021年秋，沈阳七年级学生崔宸溪指出英语课本上蜜蜂配图配成了食蚜蝇 ，出版社编辑为他点赞；当年10月，上海小学生吴叶凡发现美术课本上 的“树叶”应该是数亿年前 的古生物“海百合” ，出版社第一时间将错误进行溯源并上报修订……

　　出版社虚心接纳意见 的坦诚固然值得肯定 ，但这些中小学生敏于思考 、敢于质疑的探究精神更难能可贵 。面对权威 的课本 ，这些学生不盲从 ，不盲信 ， 是其所是 ，非其所非 ，坚定地表达己见 ，展现出新时代中小学生积极主动求知求真 的价值认定 。

　　尽信书不如无书。中小学课本“千锤百炼” ，经过诸多专家之手 ，当然经得起各种推敲，也比其他读物更精准、更标准，但这并不意味着课本就完美无缺、无可挑剔了 。中小学生每天与课本生活在一起，当然最熟知课本 的角角落落 。很多时候，即便发现问题 ，一些学生也没有选择发出质疑 ，这恐怕仍与当下部分中小学过于格式化 的教育方式有关。

　　我早年曾经做过三年中学语文老师，每每困惑于如何协调学生鲜活的认知与课本刻板答案之间的关系。我并非不知道，学生多一些深入思考 ，多一些触类旁通 ，多一些路径方法，更能打开他们 的思维 ，但在应试考试 的“硬杠杠面前”，很多时候只能收敛起来、压制回去。表现在行动上，就 是把学生们的注意力聚拢到记诵上来 ，“背会就行了”“答案要标准”，久而久之，这种做法就会变得模式化 ，最终浓缩为成绩单上的数字 。

　　这当然 是一种让步 ，乃至退步，其后果，往往会在学生未来 的生涯中一点点呈现。当一茬茬学生走出校门，进入更高 的学府，乃至走上社会，不少人都表现出一个共同 的特点 ，就是不会提问，只会照办 。尽管我们不能、也不应该把这个结果完全归因于当初的压制质疑，但至少，当下 的教育中，应该容得下孩子们表达自己 的质疑。

　　此外，学生不去质疑 ，或者很少质疑，也与传统社会强大 的因循习惯有关系 。课本代表着权威，课本就 是标准 ，这类意识往往会持续削弱大家 的质疑精神 。敬惜字纸也好，尊重老师也好 ，在很多地方 、很多时候 ，这些观念都在无形中过滤着不同 的声音。如果学生总想着从课本的纸缝中找出一些问题 ，难免不会被视为 是“有意找茬” 。

　　必须认识到，“找课本的茬”，就 是一种在问题意识中学习知识的绝好路径 。凡事破中有立，问题意识多了，必然会逼迫你去寻求答案，探索路径 。这种钻研 、探究、严谨 的精神，就 是创新创造的开始 。

　　一方面 ，这会打破制式化标准模式 ，让学生从固化思维的桎梏中解脱出来 ，尝试去寻求不一样的路径和办法，看到不一样 的风景 。比如，从产生问题意识开始，发展发散思维，找到学习 的方法，融会贯通 、上下求索 ，一步步把课本读“薄”读透 ；又如 ，大家都来提问题 ，也会形成一种智力上 的砥砺和激荡，这本身就是思想火花得以发生的基础。

　　另一方面 ，这也会产生某种超越的心理体验 ，由知识超越抵达价值超越 ，而这种超越 ，对于一个崭新的灵魂而言，至关重要。毕竟，课本只是一座知识的桥梁，大家可以凭借它摆渡，但却不必过度依赖它，更不能迷信崇拜它 。如此 ，才能形成一种科学的求知精神 。

　　无论如何 ，学习的过程 ，可能需要一定程度 的知识灌输，以吸纳更多新知，但这不意味着学生要全盘接受。在这个过程中，学习者从姿态上 是平等 的 ，唯有时时保持求真 的敏感，才能真正窥见通往新知 的门径。

　　龙之朱 来源：中国青年报

　　（文图：赵筱尘 巫邓炎）