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探访浙江嘉兴“农业梦工厂” ：小番茄种出“科技味儿”******
(新春走基层)探访浙江嘉兴“农业梦工厂”：小番茄种出“科技味儿”
中新网嘉兴1月12日电 (张雨滴 钟鑫媛)凛冬已至 ，春节将近，走进浙江省嘉兴市南湖区湘家荡农业数字化工厂 ，这里却 是一派春意盎然 、热火朝天的忙碌景象。
在这座钢结构和玻璃组成 的面积约为3万平方米 的温室内，绿油油 的番茄藤蔓丛里延出一条“H”形轨道，一辆升降车从轨道上缓缓滑出，工作人员正站在车上，将茎蔓从架绳上取下，再小心落到落蔓架上。
番茄进入熟果期 钟鑫媛 摄走进这座“农业梦工厂” ，让人最直观的感受是“清新”，没有传统菜园里的泥泞，白色是整个基地的主色调，一排排番茄秧苗统一生长在一块密封的长条形栽培基质上 ，每株秧苗根部插有一根小细管，整个种植区非常干净 ，几乎看不到灰尘。
“我们采用的是椰糠基质栽培 、营养液灌溉 的方式进行培育，生产的是全程可追溯 的高品质果蔬，全部实现智能化 、标准化 。”湘家荡数字化农业工厂工作人员陈寒介绍 。
与传统种植不同，一个个新技术将大棚“全副武装”起来 ，番茄从育苗到结果 ，实现了全周期的数字化 ，做到每一个细节都可控 ，而且产量非常可观 。而科技感满满 的设备也让工作人员在工作时劳动强度大大降低 。
“在这里干活真好 ，不出远门就能挣份工资 。”大棚里番茄植株上一个个红透了的番茄 ，映红了正在打老叶的工作人员李建英 的笑脸 。
自从到湘家荡农业数字化工厂上班以来 ，李建英才发现“田”居然还能这样“种”，同样是在种地，跟过去相比，手脚都不会弄脏 。
在番茄林中，还有装着熊蜂的箱子 。陈寒介绍，传统农业中 ，授粉是通过人工点激素进行 的 ，可能产生激素残留的现象，现在智能农业采用从以色列引进 的熊蜂作为生态连接 ，给番茄授粉，就能够避免这种问题 。
玻璃温室大棚里，种植着 是黑巧 、黄葡 、红莓、金橙、咖宝等10个品种的小番茄，犹如一座“番茄森林” ，空气中还弥漫着沁人心脾 的果香 。
如今，长势旺盛 的番茄已进入熟果期，番茄藤上硕果累累 ，一串串果实圆润饱满 、层层叠叠 ，员工们正忙着采摘 、包装、发货，上下飞舞的熊蜂不时落在番茄花蕊上。
“摘下来的番茄不用洗 ，直接就可以吃的 ，我们不打农药。”陈寒说着摘下一颗番茄递进了嘴里，一口咬下 ，汁水从嘴角沁出，还未咽完，又把手伸向了藤蔓。
除了令人“惊艳”的技术 ，这里出产 的水果还有“惊艳” 的产值，数字+农业在这里碰撞出大数据时代 的新火花 。
据了解，这里的番茄进入熟果期之后，基本上一周就可以收获一次 ，每年可以结40多穗果，产量及产值是传统温室 的5倍以上。
“现在 的订单主要发往北京 、上海 、天津等大城市 ，消费者遍布全国各地，深受高端市场欢迎 ，临近春节 ，更 是供不应求 。”陈寒说 。(完)
“找课本茬”背后 是平等的学习姿态****** 用一副三角板能画出多少度数 的角 ？“除了30度、45度、60度 、75度……应该还有165度 ！”据极目新闻报道 ，四川成都两名四年级学生米之贤、廖钧宇发现课本上一道数学题参考答案“有问题” ，自己找到 的一个答案不在参考答案中，他们给教材编写组发去了邮件。编写组回信肯定了两名小学生 的探究精神和严谨态度，表示要在教材修订中采纳他们的建议 。 类似“找茬”“挑刺”且成功的例子 ，并不鲜见。2021年秋 ，沈阳七年级学生崔宸溪指出英语课本上蜜蜂配图配成了食蚜蝇 ，出版社编辑为他点赞 ；当年10月，上海小学生吴叶凡发现美术课本上的“树叶”应该是数亿年前的古生物“海百合” ，出版社第一时间将错误进行溯源并上报修订…… 出版社虚心接纳意见的坦诚固然值得肯定，但这些中小学生敏于思考 、敢于质疑 的探究精神更难能可贵。面对权威 的课本，这些学生不盲从 ，不盲信， 是其所是，非其所非 ，坚定地表达己见 ，展现出新时代中小学生积极主动求知求真的价值认定 。 尽信书不如无书 。中小学课本“千锤百炼” ，经过诸多专家之手，当然经得起各种推敲 ，也比其他读物更精准、更标准 ，但这并不意味着课本就完美无缺、无可挑剔了 。中小学生每天与课本生活在一起，当然最熟知课本的角角落落 。很多时候 ，即便发现问题 ，一些学生也没有选择发出质疑 ，这恐怕仍与当下部分中小学过于格式化的教育方式有关。 我早年曾经做过三年中学语文老师，每每困惑于如何协调学生鲜活的认知与课本刻板答案之间的关系 。我并非不知道，学生多一些深入思考 ，多一些触类旁通，多一些路径方法 ，更能打开他们 的思维 ，但在应试考试的“硬杠杠面前” ，很多时候只能收敛起来 、压制回去 。表现在行动上 ，就 是把学生们 的注意力聚拢到记诵上来 ，“背会就行了”“答案要标准”，久而久之 ，这种做法就会变得模式化，最终浓缩为成绩单上 的数字。 这当然 是一种让步，乃至退步 ，其后果 ，往往会在学生未来的生涯中一点点呈现 。当一茬茬学生走出校门 ，进入更高 的学府 ，乃至走上社会 ，不少人都表现出一个共同 的特点，就是不会提问 ，只会照办 。尽管我们不能、也不应该把这个结果完全归因于当初的压制质疑 ，但至少，当下的教育中，应该容得下孩子们表达自己 的质疑。 此外，学生不去质疑 ，或者很少质疑，也与传统社会强大 的因循习惯有关系。课本代表着权威 ，课本就是标准 ，这类意识往往会持续削弱大家 的质疑精神 。敬惜字纸也好，尊重老师也好 ，在很多地方、很多时候，这些观念都在无形中过滤着不同的声音。如果学生总想着从课本的纸缝中找出一些问题 ，难免不会被视为是“有意找茬” 。 必须认识到，“找课本的茬”，就 是一种在问题意识中学习知识的绝好路径 。凡事破中有立 ，问题意识多了 ，必然会逼迫你去寻求答案 ，探索路径。这种钻研、探究 、严谨 的精神 ，就是创新创造的开始 。 一方面，这会打破制式化标准模式 ，让学生从固化思维 的桎梏中解脱出来 ，尝试去寻求不一样 的路径和办法，看到不一样 的风景 。比如，从产生问题意识开始，发展发散思维，找到学习 的方法 ，融会贯通、上下求索 ，一步步把课本读“薄”读透 ；又如，大家都来提问题，也会形成一种智力上的砥砺和激荡 ，这本身就是思想火花得以发生 的基础。 另一方面 ，这也会产生某种超越 的心理体验 ，由知识超越抵达价值超越，而这种超越，对于一个崭新的灵魂而言 ，至关重要 。毕竟，课本只是一座知识 的桥梁，大家可以凭借它摆渡 ，但却不必过度依赖它 ，更不能迷信崇拜它。如此 ，才能形成一种科学的求知精神。 无论如何 ，学习的过程 ，可能需要一定程度的知识灌输，以吸纳更多新知，但这不意味着学生要全盘接受 。在这个过程中，学习者从姿态上 是平等 的 ，唯有时时保持求真 的敏感 ，才能真正窥见通往新知 的门径。 龙之朱 来源：中国青年报 （文图：赵筱尘 巫邓炎） [责编：天天中] 阅读剩余全文（）  视觉焦点
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