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粤港澳全运会竞赛规程出炉******

　　广州日报全媒体记者 白志标

　　2025年 ，第十五届全国运动会(十五运)将由广东省 、香港特别行政区和澳门特别行政区共同举办。这 是党 的二十大后国内首个大型综合运动会 ，是全运会第一次来到香港和澳门两个特别行政区 。日前 ，国家体育总局竞体司发布第十五届全运会竞赛规程总则 ，共设置34个大项，即33个奥运项目和1个武术项目 。

　　项目设置对标奥运会

　　根据此次发布的十五运竞赛规程总则，在竞赛项目设置上对标了2024年巴黎奥运会 ，33个奥运项目中除了过去奥运会常设 的体操 、射击 、游泳、赛艇、皮划艇 、乒乓球 、羽毛球、马术等项目外，还设有巴黎奥运会新增的霹雳舞 、滑板 、攀岩等新兴项目。而且，在竞赛项目设置中还特别说明，国家体育总局将根据2028年洛杉矶奥运会设项情况完善第十五届全国运动会竞赛项目 。

　　作为国内规模最大 、竞技水平最高的运动会，全运会从最初融合奥运和非奥项目 的“全国体育大会”，逐渐过渡到设项对标奥运选拔竞技人才的重要平台。不过，过去两届全运会为了带动更多普通人群关注和参与体育运动 ，增设了大量的群体比赛项目 ，让全运会又返回到全国体育大会模式。

　　西安体育学院教授罗普磷表示，十五运竞赛项目设置和竞赛规程总则说明 ，全运会重新回到举办全运会的宗旨“就 是服务我们国家 的奥运战略，提升我国竞技体育综合实力和为国争光能力”。

　　新体能测试成为常态

　　在此次公布 的十五运竞赛总规程竞赛办法中 ，明确强调报名运动员在全运会各项目资格赛前需进行体能测试。众所周知 ，体育总局2020年颁布各项目统一的体能测试 ，并且视为参加全国赛事和奥运会的门槛，其不同运动项目却采取相同体能测试标准 的“一刀切”做法备受争议 ，甚至出现众多知名运动员无法参加全锦赛 的情况 ，就连亚洲跑得最快的苏炳添都难以获得参赛资格 。幸好各项目协会对体能测试进行了灵活应对 ，根据项目特点在体能测试时有所选择 。

　　然而，在网友提问关于体能测试 是否继续执行时，体育总局官网给出明确的答复 ：狠抓体能、恶补短板是东京奥运会备赛 的成功经验，通过强化基础体能训练提高竞技水平、增强实战能力、磨炼意志品质 、锻造优良作风 、预防伤病和促进疲劳恢复等理念已得到各有关项目国家队和省市运动队的认可，正成为一种共识在队伍训练予以贯彻落实；体育总局将一以贯之持续重视并抓好体能训练工作，推动建立体能训练制度化、长效化 、科学化工作机制 。

　　因此 ，进入新 的奥运周期 ，体能测试将依然成为各个运动项目 的基础内容 ，新任的国家体育总局局长高志丹在去年年终 的全国体育局长会议上也提出：坚持不懈抓体能 ，抓好抓实两个冬训。

　　当然 ，现在不会再执行此前 的所有项目统一测试标准 ，而是根据项目特点设置各自 的体能标准 。因此 ，此次粤港澳全运会关于资格赛前进行体能测试的说明中也强调 ，合理设置体能测试内容 、标准和方式，达标者方可参赛 。

　　据罗普磷透露，国家体育总局在体能训练方面将规范各项目体能测试标准，定期组织体能测试评估，强化体能训练的监督指导；建立体能测试数据库 ，不断丰富和完善各项目基础体能、专项体能和冠军体能标准；完善制度措施，将体能水平与入队标准 、选拔资格 、参赛准入 、奖励制度挂钩，推动体能训练持续强化深入 。

劳动教育关键在“育”******

　　劳动教育 是德智体美劳全面培养教育体系的重要构成，具有树德、增智、强体 、育美的综合育人价值 。近年来，国家和教育部先后出台关于加强劳动教育的系列文件 ，明确提出要把劳动教育纳入人才培养全过程。笔者所在 的金华职业技术学院针对当下高职劳动教育重视不够 、规划不足以及有劳动少教育等问题，围绕学生成长，以文化为引领 、课程为基础、实践为载体 ，做好“育” 的文章，有效发挥了劳动教育 的育人价值。

　　文化引领：

　　居高处立，打造劳动教育高职品牌

　　坚持文化育人理念，利用校园文化互动性强、渗透性深、辐射面广和影响力大的属性 ，多措并举推进以劳动为主题 的校园文化建设 ，形成“劳动光荣 ，技能宝贵，创造伟大”的校园新风尚。

　　一 是做优环境文化 。以学生为中心，合力构建浸润式劳动教育“场域”。学校环境建设充分体现职业特点，建立劳动文化长廊，开辟劳动体验馆，建设劳动教育基地等 ，为学生营造浓厚的劳动实践氛围。组织不同形式 的主题教育活动，将劳动教育与工匠精神培育 、学徒制建设、思政教育等有机结合，定期开展“劳动文化沙龙”等系列活动 ，实现劳动体悟与价值观内化相融合 。

　　二 是做实制度文化。科学组织、规划、统筹推进劳动教育实施方案 ，形成学校与社会、行业企业联动 的协同育人机制 。制定劳动教育基地与工作室建设制度、劳动教育清单制度 ，完善劳动教育评价制度等 ，将劳动素养纳入学生综合素质评价体系 。确保教育有方向 、操作有指南 、评价有标准 、经费有保障 ，推动劳动教育向更高层次迈进 。

　　三 是做亮品牌文化。推进以专业文化为核心的劳动教育品牌建设。设立“劳动别样美”育人工作室，建好“红砖家园”等劳动教育阵地 ，成立“耕读社”等学生社团 ，培育“劳动文化节”等高职劳动教育品牌，打造金职劳动育人“金名片” 。

　　课程筑基：

　　就实处干 ，构建劳动教育价值体系

　　劳动教育有效实施 的基础在课程，充分发挥课程建设主战场、课堂教学主渠道作用，劳动必修课与课程劳育同向同行 ，形成全方位 、立体化 、针对性 的劳动教育价值体系 ，培养学生正面 的劳动态度和积极 的劳动情感 。

　　一是劳动课程校本化。面向全校学生开设劳动教育必修课，课程紧扣劳动 、劳模、工匠精神培育 ，着眼“价值”说“美丽” 、凸显“创造”说“伟大” 、聚焦“责任”说“崇高”、围绕“回报”说“光荣”，引导学生树立劳动最美丽、最伟大 、最崇高、最光荣 的价值理性 ，激发其热爱、崇尚、乐于劳动 的内在动力 。同时 ，编写相关教材 ，开发在线课程 ，打造具有职教特色 的劳动教育“一书一课一空间”。

　　二 是思政互联一体化 。在思政理论课中强化马克思主义劳动观教育 ，开展“劳动托起中国梦”“劳动创造美好生活”等专题式教学 ，通过案例分析、榜样示范等培养学生辛勤 、诚实、创造性劳动 的意识和精神品质。推动“以劳育德” 的方法路径，践行社会主义核心价值观 ，培育时代新人 ，实现思政教育与劳动教育的互联互嵌 ，达成目标互促、内容耦合 、方法互补和功能相契 。

　　三是学科渗透常态化 。结合学科特点，在各专业课程中深入挖掘和融入劳动教育元素和内容 ，引导教师树立“大劳动教育观”，有意识地将课程目标与劳动育人有机整合，在课程教学中渗透劳动价值观，以强烈的责任感和扎实的专业技能 ，发展健全学生的劳动技能和品格 。比如，在“果树生产技术”课程中以“绿色生产”“优质栽培”为技术引领，传授果树生产知识与技能，培养学生“知农爱农” 的职业情怀和“劳力劳心”的职业素养。

　　实践赋能 ：

　　向阔处行 ，彰显劳动教育育人实效

　　实践性是劳动教育 的重要特征 。劳动教育要以体力劳动为主，让学生亲历劳动过程，通过动手实践、出力流汗，接受锻炼 、磨炼意志，形成良好 的劳动习惯和劳动责任感 ，培养正确劳动价值观和良好劳动品质。

　　一 是强化“专业+”劳动实践。以专业实践活动为核心，完善实践教学体系 ，将工匠精神培育融入生产劳动 ，让学生在专业实习 、实训过程中感受劳动 的乐趣，获得劳动创造价值 的直观感受。加强校内外实践基地建设 ，发挥专业优势，探寻多样化的实践平台 ，充分挖掘劳动教育资源，满足不同专业 、不同层次学生的劳动实践需求，凸显专业特色。比如 ，校企共建实体化的智能化精密制造产教园，为机械制造类专业学生提供劳动实践岗位 。

　　二 是丰富“生活+”劳作体验。生活即教育 ，将劳动教育融入学生的校园生活，从日常着力 、细节入手 ，培养学生良好的生活劳动习惯 。通过制定劳动公约、劳动任务清单等，让学生自觉参与校舍卫生保洁、垃圾分类处理、校园护绿、环境美化等力所能及的劳动 。推行公寓红色网格管理，实施常态化督导检查和考核评比。利用校园景观绿地，由专业人员带领学生进行耕地播种、锄草收割等田间劳作 ，感受春耕秋收的中华传统文化之趣。

　　三 是拓展“服务+”公益活动 。搭建丰富多样 的公益劳动和志愿服务平台，不断扩展服务性劳动 的渠道与载体，为学生提供到企业、工厂 、农场等参与社会劳动的机会和条件，在与普通劳动者一起经历劳动过程中增长见识，强化社会责任感 。把劳动教育融入各类志愿服务活动，组建学生志愿服务队 ，运用自身专业技能为老百姓办实事。开展文明监督岗、勤工俭学、校园清扫等公益服务性劳动，引导学生在劳动实践中自我教育 、自我管理、自我服务。

　　（作者 ：倪淑萍 ，系金华职业技术学院公共基础学院院长）

　　《中国教育报》2023年01月10日第7版

　　（文图：赵筱尘 巫邓炎）