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福建一中学建校120周年 院士校友致辞共勉******

　　中国工程院院士郑绵平作为校友代表致辞 。　张金川　摄

　　中新网漳州12月25日电 (记者张金川)福建省漳州第一中学25日举办建校120周年庆典大会，活动通过线上线下相结合。

　　漳州一中西湖校区。　张金川 摄

　　“欣逢盛世纪，恰同学少年，为吾中华兴，正是攻读时 。”中国工程院院士郑绵平作为校友代表在大会上致辞时与同学们共勉 。65届校友 、中国科学院院士吴硕贤等海内外校友 ，也通过文字、视频等不同形式为母校发来祝福 。

　　漳州市市长王进足致辞。　张金川 摄

　　漳州市市长王进足在致辞时表示 ，希望漳州一中以120周年校庆为新起点 ，继续弘扬优良办学传统，深入推进改革创新 ，提升教育教学水平，加强高素质 、专业化、创新型教师队伍建设，切实发挥教育领域引领示范和品牌带动作用，办好人民满意教育，打造全省教育高地。

　　庆典大会上举行捐赠授牌仪式。　张金川 摄

　　漳州一中 的前身 是1902年创建 的漳州府中学堂 ，1952年正式命名为福建省漳州第一中学，1996年通过了省一级达标学校验收，到2020年形成“一校三区”“一山两湖”(芝山校区 、碧湖校区 、西湖校区) 的办学新格局。

　　漳州一中党委书记、校长林顺来致辞 。　张金川 摄

　　“树人年年情依旧，人生代代无穷已” ，漳州一中党委书记 、校长林顺来在致辞时指出，漳州一中始终没有忘记自己的教育使命和社会担当，在各行各业为国家和民族培养了一代代杰出 的人才，如王兆培、邱廑兢、汤铭盘、王占春、高捷成、王德 、彭冲、方毅 、柯联魁 、苏静、李兆炳等一大批革命先驱 ，以及高庆狮 、郑绵平、吴硕贤、谢阿海等科学精英 。

　　文艺演出 。　张金川 摄

　　文艺演出。　张金川 摄

　　作为“全国文明校园”，漳州一中放眼世界，接轨国际 ，与英国伊钦学院联合办学 ，积极探索国际化教育 的发展之路 。(完)

聚焦类型定位推动职业教育高质量发展******

　　党的二十大报告指出，教育 、科技 、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性 、战略性支撑 。职业教育作为国民教育体系和人力资源开发 的重要组成部分， 是广大青年打开通往成功成才大门的重要途径 。建设教育强国、人才强国 ，离不开高质量发展的职业教育 。

　　在全面建设社会主义现代化国家新征程中，职业教育前途广阔 、大有可为 。要优化职业教育类型定位，深化产教融合 、校企合作，深入推进育人方式 、办学模式、管理体制、保障机制改革，稳步发展职业本科教育 ，建设一批高水平职业院校和专业，推动职普融通 ，增强职业教育适应性，加快构建现代职业教育体系，培养更多高素质技术技能人才、能工巧匠 、大国工匠 。

　　优化职业教育类型定位。随着经济发展和产业结构升级 ，社会对技术技能人才 的需求日趋多样 ，国家对职业教育的重视程度前所未有 。新修订的职业教育法 ，以法律形式明确了职业教育 是与普通教育具有同等重要地位的教育类型 ，明确国家鼓励发展多种层次和形式 的职业教育 ，着力提升职业教育的认可度。党的二十大报告指出 ，要统筹职业教育、高等教育 、继续教育协同创新 ，推进职普融通 、产教融合、科教融汇 ，优化职业教育类型定位 。职业教育 是类型教育而非层次教育的“官方认证”，过程艰辛、意义非凡，是转化职业教育认知 、提升职业教育地位、增强职业教育服务社会能力的逻辑起点。不断优化职业教育的类型定位，就要以党 的二十大精神为指引 ，坚持为党育人、为国育才，加快构建中国特色现代职业教育体系 ，关键在于深化产教融合，增强职业教育适应性 。这就要求职业教育必须服务区域 、服务行业 ，全面提高技术技能人才自主培养质量 ；要因地制宜、量体裁衣 ，接地气 ；要加强与普通教育 的沟通 ，深化中高职贯通培养改革，进一步提升职业教育的认可度，为学生多样化选择 、多路径成才搭建“立交桥”。

　　坚持以学生为中心理念 。职业院校学生通常在入学前未能养成良好 的学习态度和习惯 ，普遍缺乏自信心 ，因此要加倍予以呵护和培养。职业教育不仅要教学生知识和技能，使他们掌握一技之长，还要培养他们良好 的职业素养与职业习惯，培养脚踏实地 、精益求精 的工匠精神，不断激发他们 的职业热情和创新创业激情，使他们能够高质量就业，并通过优异 的表现获得社会尊重。

　　创新“扬长教育”实践 。职业教育 的类型定位与制度举措 ，厘清了职业教育与普通教育的基本区别和主要联系，明确了发展目标、创新了发展范式，促进了量 的累积与质 的飞跃。同时 ，反复强调职业教育 的地位，不断出台加快发展职业教育的政策 ，某种程度上折射出职业教育满足经济社会需要的作用发挥得还不充分、与人才市场的供需还不适配 的问题 。随着职业教育政策实施 ，职业院校 的生源也更趋多元化 ，通过实施以个体长处为基点、以激励为核心 、以情感为介质 的“扬长教育” ，让每个学生都得到个性发展 ，具备“硬技能” ；通过“以长促全” ，让每个学生都得到全面发展，具备“软实力”，将学生培养成高素质的技术技能人才，最终获得人生出彩的机会。

　　深化职业教育供给侧改革 。供给侧改革并非单纯增加或减少供给，而是矫正要素配置的扭曲状态 ，核心 是生产要素的激活。同理，职业教育改革应当不断激发学生的主体性和参与性 ，以此促进创新发展 。要进一步探索与完善办学模式和人才培养模式改革，服务社会和个体发展，培养大批高素质技术技能人才支撑国家现代化建设。首先要在课程设置上增加有效供给，满足多样性需求 ，打破专业壁垒，开发更多适合学生潜在优势和能力发挥 的课程，减少纯知识性课程及其内容 的比重 。其次要开辟更多的“第二课堂”，让学生在兴趣小组 、社团和大量社会实践中找到兴趣点与兴奋点，在活动中实现自己价值和能力 的提升。再其次要因材施教，改变教学管理模式 ，打破标准化流水线式的培养模式，推行柔性教学和弹性教学模式，采用小班制、导师制等，提高教育教学的针对性和有效性 。最后要改变教学方法，以学生学习为中心，确立学生在教学中 的主体地位 ，变生硬的灌输为激励式、参与式教学 ，提高学生学习 的主动性与创造性 。

　　职业教育与经济社会发展紧密相连 ，对促进就业创业 、助力经济社会发展、增进人民福祉具有重要意义。随着新一轮科技革命和产业变革深入发展 ，人工智能、大数据 、云计算等科技手段引发数字化转型革命，新制造 、新零售 、新金融等商业模式引发生产与消费革命。职业教育要把握形势、顺应趋势 ，准确识变 、科学应变、主动求变 ，进一步深化产教融合 、校企合作，结合新技术、新产业 、新模式、新岗位强化专业设置与建设 ，进行课程体系研发，增强学生的创造力、技术力 、问题解决和团队合作能力 ，为学生实现自由而全面的发展创造良好条件 ，为党和国家源源不断地培养担当民族复兴大任的高素质技术技能人才。

　　（作者 ：张洁，系北京财贸职业学院副教授）

　　（文图 ：赵筱尘 巫邓炎）