购彩大厅WelcomeAPP|购彩大厅Welcome攻略

如何守护网络课堂空间******

　　光明日报记者 常莹

　　近几年，网课已成为不可或缺的教学方式 ，不少学校通过会议软件 、直播平台等开展教学活动。而以“网课爆破”为代表 的网络暴力也开始入侵在线课堂，不少师生深受其扰。前段时间 ，河南新郑三中老师网课遭入侵后离世 的消息引发广泛关注 。这一事件将“网课爆破”一词推向公共视野 。

　　日前，中央网信办印发《关于切实加强网络暴力治理的通知》 ，提出“建立健全网暴预警预防机制 ，强化网暴当事人保护 ，严防网暴信息传播扩散，依法从严处置处罚”，旨在切实加大网暴治理力度，进一步压实网站平台主体责任，健全完善长效工作机制 ，有效保障广大网民合法权益，维护文明健康 的网络环境。

　　“网课爆破”究竟 是什么？为何在网络课堂中出现 ？我们又该采取什么样 的措施制止“网课爆破” ，保障网课安全 ？记者就此展开了采访 。

在内蒙古呼和浩特市赛罕区南门外小学 ，教职工在监控室里查看网课录制情况。新华社发

　　1.谁在扰乱教学秩序

　　新郑三中教师遭“网课爆破”的事件 ，让很多人开始警惕，教师也成了网络暴力 的围猎对象 。

　　遭受“网课爆破” 的新郑三中老师的亲属介绍 ，该教师原在新郑三中教授历史课 ，一段时间以来，她 的网课经常遭遇“入侵”和“爆破”。10月28日晚在上网课时 ，再次有陌生网友闯入网课直播间对其进行辱骂 ，干扰课件投屏，迫使该老师退出网课 。两天后她被发现在家身亡 ，死亡证明鉴定为猝死。目前，当地公安 、教育等部门正在介入处理调查此事 。

　　“网课爆破”是如何实施的？记者调查发现，一场“网课爆破”往往有几位乃至十几位参与者，并非“恶作剧”般简单 。

　　何为“网课爆破”，目前尚未有明晰 的定义 。根据已发生 的案例进行归纳，“网课爆破”是一种恶意入侵网络课堂 、扰乱网络课堂秩序 的行为 。当网课会议号和密码被泄露后，有些人有组织地“入侵”在线课堂 ，通过强行霸屏、刷屏发送骚扰信息，甚至辱骂师生、播放不雅视频等方式 ，恶意扰乱教学秩序 。这些入侵课堂 的人，在社交媒体上被称为“爆破手”。

　　“爆破手”通过社交媒体 ，有组织地发起一场场“爆破” ，有些“爆破”来自学生本身，也有些来自明码标价的专业组织。有组织的“爆破”由知情人泄露网课时间和房间号码，专门的“组织者”下达“爆破令”后，参与者在固定时间集合“爆破”网课 。根据已有报道 ，无论 是内部泄露的学生，还是专门 的“爆破手”，“网课爆破” 的参与者以青少年学生居多 。

　　《2021年全国未成年人互联网使用情况研究报告》显示 ，2021年我国未成年网民规模达1.91亿，未成年人互联网普及率达96.8%。未成年网民在网上遭到讽刺或谩骂 的比例为16.6%；自己或亲友在网上遭到恶意骚扰的比例为7.0%。

　　数字时代，人们很难离开互联网，网络技术 的不断革新也给了网络暴力发展 的空间 。复旦大学网络空间国际治理研究基地主任沈逸接受采访时指出：“‘网课爆破’并非普通的网络暴力，而是网络暴力向正常课堂教学活动 的渗透 ，是一种新型网络暴力。目前 ，‘网课爆破’显示出两大新特点 ：第一 ，具备‘干扰性’特征 ，即试图阻断正常 的网络沟通和交流，使授课无法继续进行 。第二 ，具备‘暴力性’特征 ，即使用攻击性的语言 、骚扰性的视频乃至违反公序良俗、带有人身攻击性质的不雅言辞，攻击特定 的目标或泛化的非特定目标 ，以达到扰乱秩序的目的 。”

一名上海小学生在家中上网课。新华社发

　　“网课爆破”这一恶意行为 ，经过互联网的放大传播，往往成了伤人利器。11月4日，中国政法大学教授罗翔发布视频称：“这种行为真的让人感到非常愤怒 ，因为同为教育工作者 ，我时常能够把自己代入进去 。我在想 ，如果我面临类似的情境，会如何作为 ？”

　　“与网络暴力普遍表现为朴素正义感不同，‘网课爆破’表现为参与者在扰乱课堂秩序过程中 的无理性狂欢，其参与者以青少年学生居多。”中国传媒大学主流融媒体研究中心主任唐远清接受采访时说 ，“网课爆破”对课堂秩序而言有着不可忽视的破坏性，给学生和老师都带来巨大的伤害。

　　2.缺乏应急预案与管理办法

　　互联网已成为当代未成年人重要 的学习、社交 、娱乐工具 。以“网课爆破”为代表 的网络暴力行为是如何蔓延和发展起来的 ？

　　网络 的匿名性 是“网课爆破”存在 的原因之一 。“网络世界天然的治理难点在于，即便 是引入了‘白名单’机制的软件，也不可能完全解决实名制问题。而即便解决了实名制问题，顶着‘数字化面罩’与他人交流 的体验也完全不同于线下面对面交互 的体验 ，人们在不使用真实身份时更容易肆意释放内心的极端情绪。”沈逸说 。

　　“教师在操作层面 的水平不同，对网络熟悉程度也不同 ，这些都是不可忽略 的因素 。与此同时，校方和平台方在预案预警方面缺乏相应 的响应机制 。”唐远清如是说 。

　　沈逸也表示 ，“教学行为自线下向线上的大规模转移，是在新冠肺炎疫情暴发 的大背景下开始 的，所以也是在缺少事前准备的前提下展开 的 ，而对网课的管理 ，没有跟得上网课的发展” 。

广西东兴中学 的学生在家上网课。新华社发

　　随着“网课爆破”现象不断浮出水面 ，其背后 的组织化、黑产化的趋势值得警惕 。沈逸阐述了自己的担忧：“我们需重视‘网课爆破’发展趋势 。一是‘生态化’态势。一些参与 的学生理所当然地认为 ，只要自己不喜欢某一门课，就可以找人进入课堂捣乱 ，他们并没有意识到做法 的不正确性 。二是‘组织化’态势。有一些依托社交软件形成的群体或圈层正在承接这些‘爆破’ 的订单 。三 是‘流量化’态势的前兆。某种程度上，‘网课爆破’已经具备了‘流量化生存’的前兆 。所谓‘流量化生存’ ，即通过获取流量来提升或真实或虚幻 的影响力，为此不惜游走在违反公序良俗或法律法规 的边缘。四 是网络暴力的参与者能够从对正常社会活动秩序的扰乱 、冲击和破坏中获得所谓的成就感 、归属感和宣泄负面情绪 的快感 。”

　　3.维护网课秩序仍需多方发力

　　“网络课堂作为学校进行教育教学活动的重要场所 ，其教学质量必须得到保证。‘网课爆破’的治理，需要多方面 的合力 ：公安机关依法打击破坏网络课堂秩序 的违法犯罪行为，依法惩治形成有效震慑；学校要重视对学生的引导和教育 ，也要加强对老师应对网课突发事件能力 的培训 ；有关部门要通过健全监管监督机制，促进平台履行主体责任。”唐远清说。

　　目前 ，多个网络会议平台已有相关应对措施 ，开展巡查和处理，清理掉了相关违规内容并封禁了部分违规账号，并对“网课爆破”设立相应阻止功能。例如 ，腾讯会议提供了多种会前、会中 、会后的权限设置方式 ，保障在线课堂安全性 ，满足课堂、研讨会、答辩等多种场景 的教学需求 ；在钉钉，老师可通过设置‘仅主持人可邀请成员’ ，限制参会学生把会议号分享给陌生人。目前，记者在一些社交平台上搜索，发现此前以“网课爆破”为关键词活跃的部分社交小组已无搜索结果 。

　　与此同时，校方也行动起来，努力做好预防预警和事后处理工作。部分地区教育部门已关注到“网课爆破”情况频现 ，并要求学校采取措施加强在线课堂安全 ，包括实名授权学生进入，要求每个学校设置网络监控员，加强一线教师培训等。课堂之外，也要通过宣传、教育的方式 ，重点引导学生正确认识网络 ，养成良好上网习惯，遵守网络规则，规范自己在互联网上的言行。“整体网络环境 是其中每一个个体互动建构的结果 ，每个人都要为自己在网络空间中的言行负责。预防‘网课爆破’不仅需要校方 的努力，还需要政府从更宏观的层面提高治理能力、建设治理体系，为校方提供支持 。”沈逸说 。

宁夏银川市兴庆区第四小学教师通过线上平台为学生上语文课。新华社发

　　网络空间不 是法外之地 ，维护网络课堂秩序，惩治网课暴力乱象 ，刻不容缓。罗翔表示 ，对于扰乱正常的工作秩序 、教学秩序，现行法律提供了许多规制之道 ，无论是教育法 、治安管理处罚法，还 是刑法 ，都有相应 的惩治措施。尤其是对公然侮辱他人，现行刑法第246条就规定了侮辱罪 ，以暴力方法或其他手段公然侮辱他人 ，情节严重的，最高可以判处3年有期徒刑 。

　　近几年 ，网络安全法 、个人信息保护法 、电子商务法以及有关司法解释等 ，都对打击网络水军、治理网络暴力等问题提供了强有力 的法律支撑。在今年的网暴专项整治行动当中 ，重点网站平台累计拦截涉攻击谩骂、造谣诋毁等信息6541万余条，处置违法违规 的账号7.8万个。在去年11月份正式实施 的《中华人民共和国个人信息保护法》中，明确提到了要加强重要互联网平台 的义务 ，以及强化侵犯个人信息 的惩罚机制和力度 。

　　日前，中央网信办印发的《关于切实加强网络暴力治理 的通知》指出，网站平台要根据自身特点 ，建立完善紧急防护功能 ，提供一键关闭陌生人私信、评论 、转发和@消息等设置 。用户遭遇网暴风险时 ，网站平台要及时发送系统信息 ，提示其启动一键防护，免受网暴信息骚扰侵害 。在网站平台评论 、私信等位置设置网暴信息快捷投诉举报入口 ，简化投诉举报程序 ，网站平台对于明确为网暴信息 的应在第一时间予以处置。向用户提供针对网暴信息的一键取证等功能，方便当事人快速收集证据 。坚持最有利于未成年人 的原则 ，优先处理涉未成年人网暴举报 。

　　“营造清朗的网络空间，认清‘网课爆破’的本质与危害 ，保障网络课堂的安宁，筑牢校园网络安全防火墙 ，离不开多方发力 ，久久为功 。”唐远清说 。

　　《光明日报》（ 2022年12月20日 07版）

静心探索重要 的基础科学问题不求“短平快”70后物理学家翁红明******

　　翁红明在讲解电子运输理论。

　　田春璐摄

　　人物简介：

　　翁红明 ，1977年出生，现为中国科学院物理研究所凝聚态理论与材料计算实验室研究员、博士生导师 。主要致力于凝聚态物理计算方法和程序的开发以及新奇量子现象 的计算研究，成果入选2015年度中国科学十大进展 、英国物理学会《物理世界》2015年度十大突破 、美国物理学会《物理评论》系列期刊创刊125周年纪念文集等 。

　　在中科院物理研究所（以下简称“物理所”）的年轻人里，研究员翁红明 是小有名气 的一位 。就在刚刚过去的2022年，他因在数学物理学领域 的杰出贡献 ，获得第四届“科学探索奖”。

　　在国际计算凝聚态物理研究领域，翁红明成果颇丰。其中最为人称道 的 ， 是他和同事们合作首次在固体中观测到外尔费米子和三重简并费米子 的准粒子 。这 是国际上物理学研究的重要科学突破，对拓扑电子学和量子计算机等颠覆性技术的诞生具有非常重要 的意义 。

　　自由思考、厚积薄发 ，真正对人类文明有所贡献

　　1928年 ，英国物理学家保罗·狄拉克提出了描述相对论电子态的狄拉克方程。1929年 ，德国科学家赫尔曼·外尔指出 ，当质量为零时 ，狄拉克方程描述的 是一对重叠的具有相反手性的新粒子 ，即外尔费米子 。这种神奇 的粒子带有电荷，却不具有质量 ，因而具有确定 的手性（指一个物体不能与其镜像相重合 ，如我们的双手，左手与右手互成镜像 ，但不能重合） 。

　　但是80多年过去了，科学家们一直没有能够在实验中观测到外尔费米子 。直到2015年1月初，中科院物理所方忠研究员带领 的研究组与普林斯顿大学研究小组合作，从理论上预言了在以砷化钽为代表的一批材料中存在着外尔费米子。此后，这个理论预言经过实验得到了进一步验证。

　　在研究过程中，翁红明发挥了至关重要 的作用。他从发表于1965年 的一篇实验文献中受到启发，并通过第一性原理计算，初步认定砷化钽晶体等同结构家族材料可能是无需进行调控的 、本征的外尔半金属。这类材料能够合成，没有磁性 ，没有中心对称，是实验制备 、检测都非常便捷 的绝佳材料。

　　翁红明说 ：“这一发现的难度在于 ，从众多材料中找到合适 的对象犹如大海捞针，必须对外尔费米子和材料物理特性都有相当认识才行 。”

　　在外尔费米子被发现 的一年后，翁红明和同事们又进一步“预言”：在一类具有碳化钨晶体结构的材料中存在三重简并 的电子态。

　　2017年6月，这个新预言被实验证实，三重简并费米子被首次观测到。这 是物理所科研团队继拓扑绝缘体、量子反常霍尔效应、外尔费米子之后，在拓扑物态研究领域取得的又一次重要突破 ，引起国际物理学界广泛关注。

　　成绩源于多年的深耕积累。翁红明很享受在物理所工作 的经历：“这无关荣誉 ，我找到了更感兴趣、更加深入的研究领域和方向。”

　　自由思考、厚积薄发 ，一直 是翁红明喜欢的学术氛围。他所追求的不是多发表文章，而是能攀登科学高峰，真正对人类文明有所贡献 。

　　科研仅靠一个人或一个小组的力量 是不够 的

　　作为理论物理学家 ，翁红明专攻量子材料 的计算和设计。

　　物理学通常分成两大类，即理论物理和实验物理。理论物理通过理论推导和公式推算得出 的结论被称为“预言” ，“预言”必须通过实验验证才能成为国际公认的科学事实 。

　　在翁红明看来，他接连获得 的几次重大发现，都离不开与同事们的通力合作 。这，也是他做科研一直特别重视 的一点。

　　“理论预言 、样品制备和实验观测，这三个环节缺一个都不行 。”翁红明说 ，“在当今科学领域细分程度非常高 的情况下，科研仅靠一个人或一个小组的力量 是不够的。当有重要任务目标时 ，我们几个小组紧密合作 ，在理论 、样品 、实验等环节实现了环环相扣、无缝对接 。”

　　在许多人的想象中 ，理论物理学家的工作 ，就是每天独自埋头在稿纸堆里计算推演 ，然后坐着冥思苦想、灵光乍现 。

　　但翁红明认为 ，计算推演的确要做，思考分析也不可少 ，但和同行们的交流也非常重要 。他每天上班的第一件事就 是查看和了解国际上最新 的科研进展 ，然后分析、思考、计算，再把自己 的想法跟同事们交流 。“很多时候，我的一些想法 ，或者说突然 的一些灵感 ，其实都是在思考、交流和工作过程当中产生 的 。”

　　“发现三重简并费米子”这一成果，就源于翁红明和石友国、钱天两位同事一次喝咖啡时的思想碰撞 。

　　物理所 的咖啡厅在学术界享有盛誉，不但因为咖啡好喝，也因为常有科研人员汇聚在此畅聊科学 、各抒己见，聊着聊着，灵感经常“火花四射”。

　　和大家一样 ，翁红明 、石友国和钱天工作之余也喜欢在咖啡厅一聚 。翁红明有什么新想法会第一时间告诉他俩；石友国和钱天在实验过程中有什么新发现或疑惑，也会第一时间反馈给翁红明。

　　“闲聊中就能交换信息 ，我们的交流是完全敞开的，毫无保留地让大家知道彼此做了什么。”翁红明说 。

　　翁红明告诉记者 ，在科研道路上 ，自己非常珍视 的成功秘诀有两个 ，一个 是注意总结和积累 ，另一个就 是跟别人多交流 。

　　“目前我努力发展基于大数据和人工智能的凝聚态物质科学研究 ，其实也是基于这两点考虑，因为所有人的知识积累都体现在这些数据当中 。”翁红明说 。

　　做研究应该抓住一些更新奇 、更本质 的问题

　　1977年，翁红明出生在江苏泰兴一户普通人家 。他 的父母都 是农民，家里还有一个姐姐 。

　　初中开始，翁红明第一次接触到物理，从此便沉迷其中 。“物理让我对周围的世界有了更深入的了解和认识 。”翁红明说。

　　兴趣是最好 的老师。对物理的热爱，指引着翁红明叩开了物理科学的大门。

　　1996年，翁红明参加高考。在填报志愿时 ，他毫不犹豫地将所有 的志愿都填上了物理 。最终，他如愿被南京大学物理系录取 。

　　南京大学的物理系在凝聚态物理领域积淀很深。翁红明在这一领域进行相关知识的学习与研究，一学就 是9年，直到博士毕业。毕业后 ，他去了日本 的东北大学金属材料研究所做博士后研究，主要研究各种材料 的导电性质 。

　　到日本一年半后，翁红明萌生了转换研究方向的想法。

　　“我想要转到计算方法和程序的发展上，这是凝聚态物理领域中一个最基础也 是最具有核心竞争力的方向。”翁红明说，“如果想要在这个领域有长远发展 ，就要在这个方向上有一定的积累 。”在他看来，静下心来探索重要 的基础科学问题 ，要比做一些“短平快”研究更有意义。

　　想归想，但真正下定决心，翁红明也经过了一番纠结 。

　　他坦言：“当转到一个更基础的方向 ，也意味着你在未来的几年甚至 是更长 的时间里都需要耐得住坐冷板凳 。所以必须做好思想准备，去做一些积累性的工作 。”

　　2008年 ，翁红明 的人生又有了一次重大转折 。

　　那一年 ，物理研究所研究员、博士生导师方忠到日本访问交流，翁红明跟他进行了深入的交谈和讨论 。

　　翁红明告诉记者 ：“他跟我介绍了当时做的一项很有意思的工作。虽然我那时并没有很深刻 的理解，却受到很大 的启发——做研究应该抓住一些更新奇 、更本质的问题 。”

　　在方忠的影响下，2010年 ，翁红明决定回到国内 ，入职物理研究所，成为方忠团队 的一名成员 。

　　翁红明说：“每个人在一生当中可能会跟很多人交往交谈，但在人生重要转折时刻能够给你启发 的却不多 。能有这样 的机遇去跟方忠老师交流并受到启发，我觉得这是非常宝贵和幸运的。”

　　在新 的一年里 ，翁红明说自己有很多研究工作要做，尤其是如何在拓扑电子学器件研究方面取得突破 ，促使拓扑电子态理论变成可落地应用的技术 。而这 ，需要跟器件和应用等方向的研究人员进行交流和讨论。

　　翁红明相信，拓扑时代 的黎明时分正在临近。（记者 吴月辉）

　　（文图：赵筱尘 巫邓炎）