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联合国前副秘书长索尔海姆 ：制定保护自然的积极议程 须调动公众参与才能成功******
中新网蒙特利尔12月8日电 “如果我们想要创造人与自然的和谐共生 ，我们就要与当地人民一起努力 。他们是在第一线保护地球母亲的人 。”
当地时间12月7日 ，COP15第二阶段会议“坚持人与自然和谐共生 共建清洁美丽世界”边会在加拿大蒙特利尔举行 ，边会由生态环境部环境与经济政策研究中心 、中国新闻社主办 ，中国新闻网承办。
联合国前副秘书长索尔海姆在边会上作视频发言时如 是表示。他还举例称，在非洲卢旺达 ，人们在增加大猩猩数量方面取得了令人难以置信的成功，“因为大猩猩造就了地方经济”。
联合国前副秘书长索尔海姆作视频发言 。尹灵 摄索尔海姆介绍 ，游客去看卢旺达的大猩猩 ，为其国家公园附近的出租车司机 、酒店员工 、教师和导游创造了奇妙 的经济。
“这当然意味着 ，附近 的人不会为了获取丛林兽肉而杀死大猩猩。住在那里的人是大猩猩的第一线保护者，因为这对他们来说是非常重要的经济来源 ，为他们的地区创造了就业机会 。”他说 。
索尔海姆指出 ，一头大象可以在一个晚上毁掉一个农民一年 的全部工作。“因此，我们需要与当地人民一起寻找切实可行的解决方案，以建立自然与人 的和谐共生 。”
基于此 ，索尔海姆认为 ，如何调动公众参与 ，对人与自然的和谐共生至关重要。
索尔海姆强调，中国提出 的美丽中国理念打动了我 。因为该理念具有积极的意义，因为这个理念调动了民众 的爱国情怀 ，因为它使对自然 的保护和热爱深入人心 ，并使自然保护成为一种向善的力量。
在他看来，这一理念应被大家牢记。
他坦言，“要制定保护自然 的积极议程，我们必须与当地人合作。只有这样 ，我们才能成功，我们才能创造人与自然之间 的和谐共生。这对21世纪的未来至关重要 。”(完)
网课如何持续助力教与学****** 有序恢复线下教学活动后 网课如何持续助力教与学 光明日报记者 姚晓丹 1月6日 ，在北京新型冠状病毒感染疫情防控第433场新闻发布会上 ，北京市委教育工委副书记、北京市教委新闻发言人李奕介绍了近期起草的《北京市学校新型冠状病毒感染防控工作方案》 ，方案提出非疫情流行时 ，学校、幼儿园开展正常的线下教学活动。 而随着期末 的临近 ，全国多地高三、初三年级已经有序恢复线下教学活动 ，教育部近日印发的《学校新型冠状病毒感染防控工作方案》也明确提出，无疫情学校要开展正常线下教学 。 从2020年初 的“停课不停学”开始 ，线上教育已伴随师生三年 ，进行了“全世界规模最大 的线上教育实验” ，在反复实验与磨合中，在线教育将从“应急之举”走向长远之计 。 北京市东城区某校初中二年级教师张宇还记得 ，2003年非典肆虐 的时刻，他作为教师代表为停课的学生录制“电化教学视频” ，方便学生在电视上收看。今天 ，将近20年过去了 ，信息化早已如影随形 ，成为学习 的必备工具。但张宇觉得 ，在反复磨合中 ，学习 的双方依然没有完全适应在线教育所带来 的改变 。未来，随着我国疫情防控进入新阶段 ，线上教育如何优化调整 ，更好地融入日常 ，在教学工作中发挥更大作用？
2021年10月，宁夏银川市兴庆区第四小学教师通过线上平台为学生上课。新华社发 三年磨合 ，仍有一些师生感到不适应 记者随机采访了一些学生和家长 ，对于线上教学，不少人仍说感到不适应。 学期结束 ，北京市东城区学生家长方林因为孩子的成绩未达到预期，不太开心。方林告诉记者，他的情绪来自女儿 的变化 。线上教学开始后 ，他带着妻子和两个女儿回到密云老家生活。“推开门就 是山 ，自然风光美不胜收，我本意是‘耕读传家’，孩子闲暇时可以适当劳动锻炼，谁知道孩子只剩‘读’了，根本没时间‘耕’。”方林说 ，“大女儿上初中二年级，每天7点准时要坐在书房 的电脑桌前，一坐就 是一天，吃饭都要我们做好了送到书房。每天早上7点打开摄像头点名 ，只有中午能休息一会儿 ，下午接着上课，晚上还有自习 。这样一天十几个小时下来 ，我觉得学生、老师、家长三方都非常疲惫，但是学 的知识却掌握不牢，为什么设备先进了 ，学习却更难了 ？” 手续烦琐 ，是家长们反映 的第二个难题。从2020年启动线上教学开始，北京市朝阳区小学三年级学生家长王先生已陆续添置了打印机、平板电脑、直播云台等 。 王先生告诉记者，自从孩子上网课之后，“打卡” 的各项任务都落在了自己身上。“老师在群里发完学习资料后，打印、督促预习、完成作业都 是家长 的任务。比如体育，老师让我们用一个软件打卡做广播体操，但 是那个软件只能对着一个角度拍 ，一旦不小心动了一下，就只能重新开始，为此，我给孩子买了个直播时用的‘云台’设备保持稳定。再比如体育课要学 的‘旭日东升’武术操，体育老师只能远程介绍要点。孩子想要练得标准，需要家长一点点指导，耗费不少时间。美术的画画作业，音乐的唱歌视频都需要家长掌握相关知识，现在当家长太难了 ，所有课程都要消化吸收。” “碎片化”“知识掌握不牢” 是北京市西城区小学二年级家长李云（化名）的直观感受 。“老师们都很负责 ，但 是直播课如果家长不在身边，孩子自己学的效果就会打折扣。后来老师也发现了这个问题 ，开始利用做好的短视频教学 ，这样家长可以在工作之余带着孩子一起看短视频，知识就掌握得牢固一些。”李云说 。 但是，慢慢地 ，她发现孩子只会做题 ，不知道基本步骤 。“比如语文课 的生字，孩子会写 ，但 是笔顺不对。数学题孩子会做 ，但是讲不出来 。我觉得这 是知识过于碎片化的原因 ，老师批改完作业会告诉家长 ，让家长指导修改 ，家长放下手头 的工作 ，把正在玩的孩子叫到身边改作业，孩子改完了，家长再拍照上传 ，这个过程往往需要两到三次。我觉得，这样 的教学方式 ，孩子只能记住答案。”
2022年11月22日 ，江西鹰潭市高新区第十二小学学生在上音乐体验课。曾志凡摄/光明图片 线上教学宜“放养”不宜“圈养” 记者在采访中发现 ，即使家长们有着各种各样的吐槽 ，但还 是有一些家长发现 ，孩子确实在线上学习中提高了学习效率 。 北京市西城区小学五年级学生黎麒 的妈妈发现 ，自己孩子做作业的效率 、成绩都有明显提高。她认为，最大 的功臣 是黎麒 的老师 。“线上教学绝对要比线下付出更多 的耐心 ，我们的老师在课堂上很认真负责，课堂提问关注到每一个学生，基本上每人都有回答问题 的机会，所以课堂秩序很好，孩子走神的情况很少 。而且，每次小测验 ，她不仅给出成绩，还会给我们出一份比较详细的报告 ，包括哪些知识点掌握得比较薄弱等等 。” 北京师范大学附属实验中学教师于晓冰讲授初三语文课，他告诉记者 ，在他 的课堂上 ，很少要求学生打开摄像头 。“我从初中一年级开始 ，就告诉同学们，学习 是自己 的事，要为自己负责 。而且我反对只关注成绩，育人比提分重要。在家里学习，家长已经很焦虑了 ，如果老师再有焦虑情绪，家校之间就容易产生矛盾 ，这样的后果 是 ，家长和老师一起‘鸡娃’ 。千万不要形成家长和老师一起‘对付’孩子 的结果 。” 经过课堂提问、测验等 ，于晓冰发现，孩子们 的学习效率呈稳步上升的趋势 ，他觉得 ，线上“放养”比“圈养”更易提高效率。 北京市东城区小学四年级学生家长刘瑜也渐渐摸索出上网课的诀窍。她发现 ，老师每次上课都要先播放教学视频，先总结一节课 的知识点 。“这和线下上课 是一样 的 ，在学校 的家长日时，我听过老师的线下课 ，他们也 是先播放教学视频。不同 的 是 ，线下课 的教学视频之后 ，老师开始强调这节课 的重点和难点。线上课的时候，这些重点老师用播放PPT表现。其实，孩子能不能掌握牢固，全在这些要点上。线下老师可以‘耳提面命’ ，线上我就先把PPT存起来 ，然后反复给孩子强调。这样和老师打好‘组合拳’，孩子 的成绩就能提升上去。”
2022年1月5日晚 ，广西东兴中学一名老师在家为学生上网课 。新华社发 提高自主学习能力是未来 的努力方向 为何线上教育 的“磨合期”比想象中要长 ？中关村学院学术委员会原负责人吕文清认为，这 是由于老师和家长关注 的评价体系不同 。 缺少面对面 的教学之后 ，老师关注到 的 是孩子 的作业 、成绩等成果数据，家长看到的却 是孩子整体 的成长和精神面貌。测量 的标准也不尽相同，老师关注 的 是学生收集资料 的能力 、完成作业 的能力、自主学习的能力等，家长关注的是孩子更为细节的变化 ，“所以，家校在此时就会产生一些矛盾”。吕文清说 。 同时 ，吕文清认为，线上教学的支柱内容在于学生的“自主学习能力”。“如果自主学习能力得不到提升，上网课的效果肯定不如线下教学 。”吕文清说，“学生自己要会学习，知道学什么 、怎么学，老师则 是提供资料 、提供点拨 的辅助者。” “无论是线上还是线下，学习的目的是让孩子提高解决问题的能力，从而成为他们 的一种素养和思维方式。但 是解决问题 的能力不仅 是答题的能力、也不仅是写作业的能力。现阶段 ，不少教师没有分清两者 的区别，也没有分清线上线下教学 的异同 ，只是简单地利用自己 的经验把线下教学搬到线上。”吕文清告诉记者。 吕文清认为，近年来 ，教育部把教师线上教学 的技能纳入教师 的基本技能中 ，混合教学成为常态，但 是，仍然有一些问题困扰着中小学教师。 在线下 ，学生即使学习程度不同 ，老师面对面授课的时候可以查漏补缺。“但是在线上 ，孩子们家庭环境不同 ，对课程理解程度不同，对资料的掌握程度不同 ，至少需要多准备40%以上 的个性化内容 ，这部分内容老师有没有把握住，考验着授课质量。”吕文清说。 同时 ，他认为，教师备课的整体资源的个性化程度也亟待提升。“这些资源应该 是研究者和研究型教师提供，而不 是海量 的教学资源让教师自主选择 。比如优质教学资源 的认定上，最棒 的中小学授课视频并不是所有 的教师都能拿来就用，那些教学视频都 是只针对本校学生的 ，如何个性化定制？有的教师只能用教学视频的引子部分 ，但 是他们无法把视频重新剪辑、组合 、制作，这就无法获得真正适切的资源。”吕文清告诉记者。 中国教育科学研究院研究员储朝晖认为，线上教学更需要关注学生动手实践能力 的培养和自主学习能力 的提升。“从近两年中高考成绩就能看出，如果学生自主学习能力足够强，他们在线上学习的效率能够优于线下。因为他们在自主研究中能随时得到启发和引导 ，这正是我们未来努力 的方向。” 《光明日报》（ 2023年01月10日 07版） （文图：赵筱尘 巫邓炎） [责编 ：天天中] 阅读剩余全文（）  视觉焦点
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