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如何有效推进中高职一体化******

　　如何有效推进中高职一体化

　　——以工程造价专业为例

　　随着“一带一路”建设 、装配式建筑 的推进，工程造价咨询行业对拥有高素质、复合型 、能适应数字技术 的人才需求量呈现显著增长趋势。为此 ，笔者所在 的浙江建设职业技术学院依托工程造价国家高水平专业群 ，开展浙江省工程造价专业中高职一体化培养研究与实践，探索省域工程造价专业人才培养新格局。

　　聚焦“适需+变革” ，在焦点与难点上下功夫

　　首先，瞄准职业教育高质量发展焦点 。实施中高职一体化贯通培养 ，能有效协调中 、高职院校之间 的关系，发挥中职教育基础性作用，促进中高等职业教育一体化发展，切实形成纵向贯通的现代职业教育体系，满足学生成长成才全面发展 的需要 。当前新一轮科技革命和产业变革深入发展，职业教育必须及时调整人才培养内容 ，传授符合经济产业发展所需的知识与技能，培养学生知识技能快速迁移等核心素养，服务普惠性人力资本提升 。

　　其次 ，破解中高职一体化难点堵点。中高职一体化人才培养在浙江省已探索实践多年，但尚存在质量不高 、效率较低、机制不畅等问题 。为此，学校统筹全省工程造价领域行业企业、职业院校力量，以目标一致 、协同发力取代不同主体 、各自为政 ，破解协而不同之困；以行业指导、真实需求取代经验为主 、闭门造车 ，破解定而不准之困 ；以标准引领 、一体实施取代分层分段、衔接不畅，破解贯而不通之困 ；以一体设计、体系重构取代重复设置、效率低下，破解散而不全之困；以能力为本 、综合评价取代分数至上、单一评价 ，破解偏而不全之困。

　　聚焦“转化+标准” ，在能力与课程上下功夫

　　一是能力为本。遵循职业能力由低到高、由简单到复杂螺旋式发展 的成长规律 ，采用“工作领域—工作模块—工作任务—职业能力—学习水平” 的“五步”逐层推进分析法，实施工程造价职业能力分析 ，形成工程造价专业六大典型工作领域 、13个工作模块 、113个职业能力的能力结构 。以能力体系为前提，将职业岗位向课程内涵过渡，分析职业能力在课程中 的映射点 ，将职业对能力的要求映射至课程内容及要求 ，绘就能力课程转化导出图。

　　二是课程为重 。贯通构建五年学制课程体系，设置公共基础课、专业核心课、专业拓展课、实践课程等。同时，紧紧抓住课程体系这一关键 ，统筹省域内开设工程造价专业中高职学校的教学现状，统筹中职学段、高职学段培养目标与过程，统一制定工程造价中高职一体贯通培养学制人才培养方案。

　　三 是标准为要。整合全省工程造价领域政校行企资源，组织技术力量 ，以高质量为导向，系统制定了工程造价专业教学标准、课程标准 、实训标准 、师资标准、质量保障等一系列标准体系，涵盖专业人才培养全要求、全过程 、全要素 。

　　聚焦“成长+生态” ，在育人与育才上下功夫

　　坚持学生为本，构建“144”育人体系 。围绕学生一体化全面成长核心任务 ，实施定职业方向、定行动能力 、定培养方案 、定课程标准四大行动 。彰显工程造价中高职贯通人才培养的一体性、实践性 、连续性 、进阶性四大特性。省域工程造价专业一体化系统育人功能更加清晰、课程体系更加优化、组织运行更加高效、相互衔接更加通畅 、特色成效更加鲜明 。

　　坚持立德树人 ，构建五大育才新生态 。坚持德技并修 ，强化全员育人、全程育人 、全方位育人，实施德智体美劳“五育”融合培养，构建合作育人新生态。坚持一体设计、衔接贯通、系统培养、螺旋递进 、作用显著 ，构建课程改革新生态 。组建教师发展成长共同体 、构建教师同学共研好机制、实施互挂双聘多元交流好模式 、实现校企融合校际融通好协同，形成中高职教师团队教研新生态。坚持统一标准、合作开发、创新形态 、共享资源，打造教材资源新生态。以共建 、共享 、共赢、共发展为理念与路径 ，创新中高职院校一体化办学治理新生态 。

　　聚焦“协同+共享”，在师资与保障上下功夫

　　赋能教师成长 ，组专业研学共同体。教师是教学实施的主体 ，中高职教师的成长是中高职一体化课改实施的有力保障 。成立“浙江省工程造价专业教师研学共同体” ，开展专业教学、专业建设等交流；通过“走出去挂职，引进来培训”方式，中高职学校每年互派教师挂职交流 ；开展行业最新技术 、行业动态、职业教学成果 的介绍和共享 。

　　融合实训基地 ，设教学资源共享池。在工程造价实训基地建设中，引入多元社会资源 ，实现实训基地的共建共享。制定专业实训设备 的建设标准，完善共建共享实训设备的政策制度和管理方法，明确合作院校之间权利和义务；整合实训基地 的资源 ，完善共建共享运行平台，成立共建共享实训设备管理办公室 ，负责实训设备日常管理 、教学 、维护等工作 。

　　聚焦“执行+评价” ，在成效与质量上下功夫

　　创新“三教”改革，塑造智慧魅力课堂。教材 是教学内容 的主要载体和教学模式的重要支撑。工程造价专业强化深化职业教育教材建设 ，新教材以工程造价专业知识和技能为核心，遵循职业岗位工作过程 ，以实际工程项目 、真实典型任务 、模块为载体，根据工程造价产业动态进行优化。组织教师联合企业专家编写区域特色教材 ，将岗位能力 、工作标准 、技术规范等融入课程。组织中高职一体化教研活动 ，全面“上好一堂混合式教学课程 、学好一门MOOC、评好一门标准化课程 、组好一门个性化课程”，打造“五活五化”智慧魅力课堂 。

　　关注学生成长 ，精准全程数字画像。设计开发学生智慧成长社区线上系统，从入学 、就学到就业进行全生命周期管理，不但学生的德育养成 、专业学习 、实习实践等常规性规范性教育教学数据会被实时录入系统，学生在校园内参加讲座学习、接受各类培训、参加志愿服务等个性化信息行为数据 ，也会被智慧成长社区系统记录 ，毕业时生成一份个性化成长档案 ，构建全面独特的“数字画像”。该系统通过一体化培养路径，实现向中职校延伸 ，全面跟踪中职生的“五育”表现，为过程评价和升学就业提供参考依据。

　　中高职一体化贯通式培养高素质技术技能人才，肩负着培养大国工匠、能工巧匠、高技能人才 的重任 。必须因地制宜 、按照专业特点、统筹省域学校与专业资源，方能有序高质量推动职业教育各阶段、各类型 、各层次学校教育 的纵向融通，切实增强职业教育适应性。

　　（作者 ：何辉 ，系浙江建设职业技术学院校长）

　　《中国教育报》2023年01月10日第7版

中国航天科技集团2023年计划实施60余次发射任务******

　　中新社北京1月18日电 (记者 李京泽)《中国航天科技活动蓝皮书(2022)年》发布会18日在北京举行 。蓝皮书称 ，中国航天科技集团2023年计划安排60余次宇航发射任务，发射200余个航天器。

　　根据蓝皮书，2022年全球共实施186次发射任务，发射航天器2505个 ，刷新历史纪录 ，发射航天器总质量1041.16吨 ，为本世纪以来最高值 。

　　其中 ，美国实施87次发射，发射航天器总质量734.45吨，超过其他各国质量总和。中国实施64次发射 ，发射航天器总质量197.21吨 ，居世界第二位。俄罗斯、欧洲 、印度、日本分列其后，发射次数居世界第三至第六位 。

　　蓝皮书显示，中国航天科技集团2022年完成54次发射任务，成功率100% ，其中 ，长征系列运载火箭53次、捷龙三号运载火箭1次，年度发射首次超过50次 ，发射航天器总质量193.98吨，占全国 的98.4% ，长征系列运载火箭实现128次连续发射成功 ，长征二号丁运载火箭完成15次发射 ，刷新单型号运载火箭年发射次数纪录。

　　展望2023年 ，蓝皮书称，中国航天科技集团2023年计划安排60余次宇航发射任务，发射200余个航天器 ，并计划开展一系列重大任务，主要包括载人空间站工程进入应用与发展阶段 ，空间站转入常态化运营模式，将完成1次货运飞船、2次载人飞船发射任务和2次返回任务 ；全面推进探月工程四期和行星探测工程，开展嫦娥七号 、天问二号等型号研制 ；发射多颗国家民用空间基础设施科研卫星和业务卫星；完成长征六号丙运载火箭首飞 ，进一步完善长征火箭型谱。

　　在火箭方面 ，中国航天科技集团一院捷龙三号运载火箭副总指挥惠兴晨说，2023年 ，捷龙三号运载火箭计划在6月、8月 、9月和10月分别完成一次卫星发射任务，将未来导航等二十余颗卫星送入预定轨道 ，四次任务均为海上发射。(完)

　　（文图：赵筱尘 巫邓炎）