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放河灯，猜灯谜，观展览 京城美术馆奉上元宵文化盛宴******

　　本报讯(记者 王广燕)正月十五闹元宵，不妨到美术馆不负良“宵” 。本周末元宵节到来之际，京城多家美术馆、博物馆延时夜间开放 ，并举办缤纷多彩 的民俗体验活动，在传承中华传统文化 、增强节日氛围 的同时，为市民奉上了一道道文化盛宴。

　　“一口叙说千古事 ，双手对舞百万兵 。”皮影艺术植根于民间丰沃的艺术土壤，是中华优秀传统文化 的重要组成部分。2月4日、5日，在“影戏人间：陕西非遗皮影展”展出之际 ，中国工艺美术馆 中国非物质文化遗产馆将举办“欢天喜地闹元宵——陕西皮影专场” ，来自陕西省 的汪氏皮影演出剧团和华州创新皮影团及老腔团将带来《劈山救母》《老鼠偷油》《闹社火》等精彩演出 ，呈现传统和创新皮影 的盛宴。

　　“张灯结彩过兔年”新春灯彩会正在中国工艺美术馆 中国非物质文化遗产馆举办 ，重现“元夜时，灯如昼” 的元宵节盛景 。活动汇聚了来自北京、山西、浙江、四川 、福建 、安徽等地的部分国家级 、省级、市级、县级非遗花灯灯彩项目，众多传承人参与设计制作 ，主题多样 ，种类丰富，绚丽多姿。其中 ，高5米 的“彩绘兔”、长达12米的“有凤来仪”等大型作品格外“吸睛”，2006年被列入首批国家级非物质文化遗产名录的仙居花灯 、硖石灯彩及具有浓郁京味特色的北京灯彩等也极具观赏价值 。

　　将一盏荷花灯放于池中，寄托新年美好的愿望，放河灯已成为南池子美术馆一年一度欢庆元宵 的传统 。今年 的元宵节之夜 ，南池子美术馆将为入馆 的观众免费发放元宵限定河灯 ，观众可以在指定区域放灯许愿。当晚 ，美术馆将在各个角落悬挂灯谜 ，让观众在夜游美术馆 的同时 ，体会传统节日游戏的趣味 。观众还可以欣赏到“唯物思维 ：首届国际当代材料艺术双年展” ，通过来自五大洲的艺术家们带来 的66件(组)作品 ，开启一场精彩纷呈 的材料艺术之旅 。

　　为丰富观众在春节期间 的文化娱乐生活 ，中华世纪坛在多元主题展览之余，以家庭参与 、共同感受为主旨 ，准备了丰富的非遗体验活动。元宵节当晚 ，北京时代美术馆也将特别邀请单立人喜剧旗下即兴喜剧团体“火锅即兴”来到展厅 ，让观众在美术馆内欣赏一场即兴戏剧演出。

　　此外 ，多家博物馆也宣布将在元宵节当天延时开放。北京石刻艺术博物馆当天将延时开放至19:30。北京艺术博物馆将延时开放至18时，并将邀请观众参与线上猜谜。据悉 ，上述部分活动观众需预约、付费参加。

“找课本茬”背后 是平等 的学习姿态******

　　用一副三角板能画出多少度数 的角 ？“除了30度 、45度、60度 、75度……应该还有165度！”据极目新闻报道 ，四川成都两名四年级学生米之贤、廖钧宇发现课本上一道数学题参考答案“有问题” ，自己找到的一个答案不在参考答案中 ，他们给教材编写组发去了邮件 。编写组回信肯定了两名小学生 的探究精神和严谨态度，表示要在教材修订中采纳他们 的建议 。

　　类似“找茬”“挑刺”且成功的例子 ，并不鲜见。2021年秋，沈阳七年级学生崔宸溪指出英语课本上蜜蜂配图配成了食蚜蝇，出版社编辑为他点赞；当年10月 ，上海小学生吴叶凡发现美术课本上的“树叶”应该是数亿年前 的古生物“海百合” ，出版社第一时间将错误进行溯源并上报修订……

　　出版社虚心接纳意见 的坦诚固然值得肯定 ，但这些中小学生敏于思考、敢于质疑的探究精神更难能可贵。面对权威的课本，这些学生不盲从 ，不盲信 ，是其所 是，非其所非，坚定地表达己见，展现出新时代中小学生积极主动求知求真 的价值认定。

　　尽信书不如无书。中小学课本“千锤百炼” ，经过诸多专家之手，当然经得起各种推敲，也比其他读物更精准、更标准，但这并不意味着课本就完美无缺、无可挑剔了 。中小学生每天与课本生活在一起，当然最熟知课本 的角角落落。很多时候 ，即便发现问题 ，一些学生也没有选择发出质疑 ，这恐怕仍与当下部分中小学过于格式化 的教育方式有关 。

　　我早年曾经做过三年中学语文老师 ，每每困惑于如何协调学生鲜活 的认知与课本刻板答案之间的关系。我并非不知道，学生多一些深入思考 ，多一些触类旁通 ，多一些路径方法，更能打开他们的思维，但在应试考试 的“硬杠杠面前” ，很多时候只能收敛起来、压制回去 。表现在行动上 ，就是把学生们的注意力聚拢到记诵上来，“背会就行了”“答案要标准” ，久而久之 ，这种做法就会变得模式化，最终浓缩为成绩单上的数字。

　　这当然是一种让步 ，乃至退步，其后果 ，往往会在学生未来 的生涯中一点点呈现 。当一茬茬学生走出校门，进入更高的学府，乃至走上社会，不少人都表现出一个共同 的特点，就是不会提问 ，只会照办。尽管我们不能 、也不应该把这个结果完全归因于当初 的压制质疑 ，但至少 ，当下 的教育中 ，应该容得下孩子们表达自己 的质疑。

　　此外，学生不去质疑 ，或者很少质疑 ，也与传统社会强大的因循习惯有关系。课本代表着权威，课本就是标准，这类意识往往会持续削弱大家的质疑精神 。敬惜字纸也好，尊重老师也好 ，在很多地方 、很多时候 ，这些观念都在无形中过滤着不同的声音。如果学生总想着从课本 的纸缝中找出一些问题，难免不会被视为 是“有意找茬”。

　　必须认识到 ，“找课本的茬”，就 是一种在问题意识中学习知识的绝好路径。凡事破中有立，问题意识多了，必然会逼迫你去寻求答案 ，探索路径 。这种钻研、探究 、严谨 的精神，就是创新创造 的开始 。

　　一方面，这会打破制式化标准模式，让学生从固化思维的桎梏中解脱出来，尝试去寻求不一样 的路径和办法，看到不一样 的风景 。比如 ，从产生问题意识开始 ，发展发散思维 ，找到学习 的方法，融会贯通 、上下求索，一步步把课本读“薄”读透 ；又如，大家都来提问题 ，也会形成一种智力上的砥砺和激荡 ，这本身就 是思想火花得以发生 的基础 。

　　另一方面 ，这也会产生某种超越 的心理体验 ，由知识超越抵达价值超越，而这种超越，对于一个崭新 的灵魂而言，至关重要 。毕竟 ，课本只 是一座知识 的桥梁 ，大家可以凭借它摆渡 ，但却不必过度依赖它，更不能迷信崇拜它 。如此，才能形成一种科学 的求知精神 。

　　无论如何，学习 的过程 ，可能需要一定程度 的知识灌输，以吸纳更多新知，但这不意味着学生要全盘接受 。在这个过程中，学习者从姿态上是平等 的 ，唯有时时保持求真 的敏感 ，才能真正窥见通往新知的门径 。

　　龙之朱 来源：中国青年报

　　（文图：赵筱尘 巫邓炎）