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中国共产党人精神谱系融入高校思政课实践教学的方式与路径******

　　作者：马福运（河南师范大学马克思主义学院教授）

　　习近平总书记在党 的二十大报告中指出，“弘扬以伟大建党精神为源头 的中国共产党人精神谱系 ，用好红色资源 ，深入开展社会主义核心价值观宣传教育 ，深化爱国主义 、集体主义 、社会主义教育 ，着力培养担当民族复兴大任 的时代新人” 。在河南安阳考察时，习近平总书记强调 ，“红旗渠精神同延安精神是一脉相承的， 是中华民族不可磨灭的历史记忆，永远震撼人心 。年轻一代要继承和发扬吃苦耐劳、自力更生 、艰苦奋斗的精神 ，摒弃骄娇二气，像我们 的父辈一样把青春热血镌刻在历史 的丰碑上”。包括伟大建党精神、延安精神、红旗渠精神等在内的中国共产党人精神谱系 ，是我们党 的宝贵精神财富 ， 是上好“大思政课”的鲜活素材、融通课堂教学与实践教学 的有效媒介。依托中国共产党人精神谱系相关学术成果和实践教学基地，通过课堂叙事式教学 、平台情景式教学、基地体验式教学、网络延展式教学的“四位一体”立体化实践教学模式 ，将中国共产党人精神谱系全面融入高校思政课实践教学 ，能够使广大青年学生深刻领悟中国共产党人精神谱系 的丰富内涵和时代意义，激励他们继承优良传统，赓续红色血脉，将志气、骨气 、底气固化为信仰 ，转化为信念 ，强化为信心。

　　习近平总书记强调，“要用红旗渠精神教育人民特别是广大青少年 ，社会主义是拼出来、干出来 、拿命换来的 ，不仅过去如此，新时代也 是如此”。弘扬包括红旗渠精神在内的中国共产党人精神谱系重在实效性，实现课堂叙事式教学、平台情景式教学、基地体验式教学、网络延展式教学 的相互渗透、有机融合 、功能互补，有效整合校内校外、课内课外 、线上线下等教育教学资源 ，不断增强思政课 的思想性、理论性和亲和力、针对性 。课堂叙事式教学 ，指根据“小故事大主题、语言通俗易懂、贴近学生实际” 的原则 ，针对教材中 的不同知识点 ，挖掘“红色故事”蕴含 的教育主题 ，聘请英雄模范人物担任特聘教授走进课堂，强化课堂教学 的叙事性和吸引力。平台情景式教学 ，指借助多功能思政课实践教学平台，以学生深度参与 、深度体验为主旨，利用文艺表演 、情景剧 、辩论赛等形式，将教学内容转换在体验探究之中 。基地体验式教学，指因地制宜 ，建立和利用思政课实践教学基地，通过参观考察 、调研访谈或劳模授课 ，引导学生带着问题感受革命历史 、感悟先进事迹、追寻先辈足迹，用百年奋斗 的辉煌成就激发学习热情和奋斗激情 。网络延展式教学，则 是基于网络教学平台等共享性学习资源，运用虚拟仿真、新媒体 、人机交互、大数据等技术 ，让学生在图形、动画、三维场景构造的虚拟环境中感受和掌握教材内容。

　　通过“四位一体”立体化实践教学，把中国共产党人精神谱系融入高校思政课，以课堂理论教学为支撑，实现了对机制 、资源、功能等现有实践教学要素的深度整合，克服了实践教学要素离散化的困难 ，打通了理论教学与实践教学之间的时空壁垒，体现了从知性启智、感性润心 ，到悟性思辨 、理性笃行 的循序渐进过程 。

　　首先，回应时代课题 ，构建“大思政课”体系，创意性实现了“思政课堂—校内平台—校外基地—网络空间” 的联通互补和互融互促。坚持开门办思政课 ，推动思政小课堂和社会大课堂结合，完善思政课实践教学机制 ，已经成为深化思政课改革创新 的重要突破点 。“四位一体”立体化实践教学模式，在内容上实现了教材与现实相结合，在形式上实现了显性与隐形相结合，在功能上实现了引领与内化相结合，在场域上实现了课堂与社会相结合 。

　　其次 ，坚持问题导向，突破实践教学“瓶颈”，创造性地解决了实践教学方法难多样、参与难全员 、效果难呈现 、运行难长效等问题。有效解决了实践教学长效规范运行 的难题，通过系统建构 、整体推进 ，克服了教学组织 的盲目性和随意性；有效解决了实践教学要素分离的弊病 ，通过同类资源协同化 、社会力量同向化 、异质资源相容化 ，实现教育资源配置效益 的最大化 ；有效解决了实践教学实施偏窄扁平的困境，通过深度挖掘实践教学元素 、综合利用实践教学资源 、高效整合实践教学功能 ，实现实践育人 的全员 、全方位和全过程 。

　　再次，立足根本任务，聚焦“讲深讲透讲活” ，创新性地聚焦“教”与“学” 的主要矛盾 ，以学生为主体反向设计实践教学实施方案。通过开展课堂叙事式教学，实现明理学道 ；通过网络延展式教学 ，实现明理识道 ；通过平台情景式教学 ，实现明理悟道 ；通过基地体验式教学 ，实现明理行道。在方法选取、路径实施、原则遵循、环境优化 、机制保障等方面 ，坚持一切以学生成长成才为中心进行顶层设计 ，形成了“教师+学生”双主体的实践育人体系，从而把“教”的目标和成效化于“学”的感知和践行，让学生在教学主体转换中做到知行合一。

　　实践教学模式倡导不同高校思政课实践教学的协同与互动，以及不同实践教学方式的整合与联动 ，旨在通过实践教学过程的“共建”和“共育” ，实现实践教育价值的“共创”和“共享” 。以伟大建党精神 、延安精神、红旗渠精神等丰富多样的中国共产党人精神谱系作为抓手 ，通过“四位一体”立体化实践教学 ，为构建课堂教学引领实践教学 、实践教学反哺课堂教学的良好生态提供了有效路径 。

　　通过专题化推动，贯通“课堂+实践”，解决课堂教学供给与学生理论需求不平衡的矛盾。依托区域红色文化资源对教学内容进行整合 ，提炼契合每门思政课 的实践教学主题 ，通过专题开发形成故事资料库 、实践要素牵引导图 、整体化流程表等实操方案，以避免实践教学目标离散、方法随意等问题 ；以课堂叙事为牵引 ，推动“英模情感叙事+教师道理叙事”相结合、理论课堂讲授与实践教学内容相融通，通过具象化的教学主题 、艺术化 的教学方法 、生活化 的教学叙事，增强思政课理论教学 的实践性 ；有效拓展课堂教学 的时空场域，将教材重难点作为核心问题融入实践教学设计，多角度 、全空间聚焦问题解决，有效平衡课堂供给有限性与学生需求多样化的矛盾。

　　通过全链条带动 ，融通“要素+方法”，一体化构建大思政育人格局 ，解决教学要素离散化与教育系统完整性的矛盾。在研究高校思政课实践教学要素功能 、剖析学生个性特点和价值认同规律的基础上 ，整合校园文化活动等校内实践教学资源，打造校内多功能 、专业化实践教学平台 ，构建校外系统性、开放性实践教学基地；通过丰富多彩的活动和亲身体验把区域红色文化融入课堂认知 、平台创作、基地体验等多向互促中 ，为大学生 的理论认知、价值塑造、素质提升搭建常态化体验平台；构建全过程、多要素 、网格化、链条式 的实践教学体系，在体验过程中检验并达成育人效果，有效解决教学目标随意化、方法简单化、受众代表化、效果瞬时化等共性问题。

　　通过多项目驱动，联通“网上+网下”，多模态搭建沉浸式育人平台 。着力打造联动式课堂教学和步入式实践教学，依托智媒体 、大数据 、虚拟仿真和网络通信等信息技术，根据桌面式 、沉浸式 、分布式等多样化需要 ，通过教学主题专题化、教学方法虚拟化 、教学推广融媒化，搭建以思政课微信公众号 、网上精品课等为载体的共建共享学习平台 ，通过虚拟实验设备创设直观、生动 、形象的数字化教学仿真场景 ，打造“指尖化课堂”“沉浸式课堂”，拓展高校思政课教学的时空与资源 ，实现理论教学与实践教学的良性互动 。

　　（本文系国家社科基金重点项目“基于口述史的红旗渠精神生成逻辑与当代价值研究”〔18AKS019〕的阶段性成果）

　　《光明日报》（ 2023年01月11日 06版）

【百名院士的红色情缘】崔俊芝：搞科研就 是要做前人没有做过 的事******

　　崔俊芝，计算数学 、计算力学与软件工程专家，他早年从事有限元方法研究 ，研制出中国第一个平面问题通用有限元程序 ，首先揭示了接触体内的应力状态与加载路线 的相关性，针对科学和工程应用软件研制的方法论，提出了一种算法自适应组织 的方法和系统构造模式 ，还针对复合材料性能预测及其结构的分析问题，发展了一种宏观结构和细—微观构造相耦合 的 、材料与结构—体化分析 的高阶多尺度分析方法。

　　（文图 ：赵筱尘 巫邓炎）