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中国证监会会计部原主任王宗成被开除党籍和公职******

　　中央纪委国家监委网站讯 据中央纪委国家监委驻中国证监会纪检监察组 、河北省纪委监委消息：日前，经中央纪委国家监委批准，中央纪委国家监委驻中国证监会纪检监察组 、河北省保定市监委对中国证监会会计部原主任王宗成严重违纪违法问题进行了纪律审查和监察调查。

　　经查，王宗成身为党员领导干部，丧失理想信念，对党不忠诚不老实，处心积虑对抗组织审查 ；无视中央八项规定精神，违规收受礼品 、礼金和购物卡，多次接受管理服务对象宴请和出入私人会所 ，甚至在中央巡视组巡视以及集中整改期间仍顶风违纪；未按规定报告个人有关事项 ，不按要求报告个人去向 ，在组织函询时不如实说明问题，对组织给予 的教育挽救机会视而不见 ；违规进行股权投资获取巨额收益，长期借用他人证券账户炒股；腐败行为贯穿职业生涯各个岗位，利用证券发行审核、稽查执法、日常监管等职权为他人谋取巨额利益，非法收受财物 ，数额特别巨大。

　　王宗成长期在证监会机关和派出机构多个重要岗位工作 ，目无法纪 ，贪欲膨胀，大搞期权腐败，安排亲友作“白手套”隐藏“影子股东”身份，以虚假投资理财方式埋设“钱袋子”， 是新型腐败和隐性腐败 的典型 ；底线失守 、执法犯法 ，接受他人请托为风险公司提供帮助、泄露消息、出谋划策，掩盖、延迟风险揭示与处置，严重扰乱证券监管秩序， 是腐败问题与金融风险交织的典型 。王宗成严重违反党 的政治纪律 、组织纪律 、廉洁纪律，构成严重职务违法并涉嫌受贿犯罪，且在党 的十八大后不收敛 、不收手，甚至在党 的十九大后仍不知止，严重损害监管形象 ，性质严重 ，影响恶劣，应予严肃处理 。依据《中国共产党纪律处分条例》《中华人民共和国监察法》《中华人民共和国公职人员政务处分法》等有关规定 ，经中国证监会党委研究 ，决定给予王宗成开除党籍处分 ；经中央纪委国家监委驻中国证监会纪检监察组研究，决定给予王宗成政务开除处分 ；收缴其违纪违法所得；经河北省保定市监委研究，决定将王宗成涉嫌犯罪问题移送检察机关依法审查起诉，所涉财物一并移送。

　　王宗成简历

　　王宗成 ，男，汉族，1965年3月生，安徽肥东人，1998年12月加入中国共产党。1985年7月参加工作，1993年4月进入中国证监会工作 。

　　2003年9月至2012年4月，历任中国证监会陕西监管局党委委员、副局长 ，中国证监会稽查一局副局长 ，中国证监会稽查总队党委委员 、副总队长 ；

　　2012年4月至2016年7月 ，历任中国证监会创业板发行监管部巡视员兼副主任、发行监管部巡视员兼副主任 ；

　　2016年7月至2018年12月 ，任中国证监会浙江监管局党委书记、局长；

　　2018年12月至2022年5月 ，任中国证监会会计部主任 。

(中央纪委国家监委驻中国证监会纪检监察组 、河北省纪委监委)

新时代高校美育 的价值意蕴与实践路径******

　　作者 ：高金勇（南京师范大学）

　　“十四五”规划实施以来 ，高等教育进入高质量发展新阶段，逐步形成立德树人 、“五育”融合的育人新格局。美育作为五育必不可少 的重要环节，在促进学生德智体美劳全面发展，培养学生各种能力，落实立德树人、实现培根铸魂方面发挥着重要作用 ，在高等教育高质量发展过程中扮演的角色也越来越重要。

　　高校美育思想的历史传承与时代创新

　　我国自古就非常重视美育 。孔子提出对人的教育应“兴于诗 ，立于礼，成于乐”，乐教在儒家思想体系中有着举足轻重的地位 。《孟子》谈到子贡问乐 ，有“闻其乐而知其德”之言 ，也表明“乐”对个人教化、改善气质德行的重要作用。

　　中国近代的一些教育家同样重视美育。梁启超倡导趣味教育与情感教育，体现出积极的人生态度和情感。蔡元培提出“以美育代宗教”，强调国人应该远离宗教的刺激及影响 ，借用艺术 的熏陶满足人性发展 的内在需求，达到“真”的境地 。陶行知强调“以诗的真善美来办教育” ，认为教育资源应该源自生活 ，借助生活中蕴含 的各种审美要素 ，实现人 的审美化提升 ，最终指向人的完善 。

　　进入中国特色社会主义新时代，坚持内涵式发展成为高等教育的基本方针 。美育作为实现高校内涵式发展 的实施途径 ，一直备受国家及教育工作者的关注。2020年10月，中共中央办公厅 、国务院办公厅发布《关于全面加强和改进新时代学校美育工作 的意见》 ，明确指出“美育 是审美教育、情操教育、心灵教育，也 是丰富想象力和培养创新意识 的教育，能提升审美素养 、陶冶情操 、温润心灵 、激发创新创造活力”。新时代高校美育工作必须坚持以人为本 ，培养德智体美劳全面发展 的社会主义建设者和接班人。

　　新时代高校美育 的价值意蕴

　　在新时代高校教育高质量发展过程中关注美育的意义和方法 ，对把握新时代教育发展规律，促进学生全面发展具有促进作用 。

　　一 是要坚持高校美育的主体性价值。所谓主体性 ，就是人作为主体的规定性 。康德曾说过：“人 ，总之一切理性动物，是作为目的 的本身而存在 的 。”因此，一种好的教育方式，必须体现个体 的主体性价值，即能够充分尊重人的独立自主 、自觉能动的本质特征 ，使个体达到“真善美”的境地。美育 的根本目标 是培养全面发展的人 ，美育的内容具有丰富性、包容性，美育的过程充满感情体验 ，体现出开放、自由的特征 。这种特征为激发学生潜能 、促进学生多元化地发挥能动性获取知识提供有利条件。由此可见 ，美育通过唤醒个体 的精神自觉充分发挥其主体性价值，加强学生主体自我意识和自我运用，实现个人 的自由人格的发展 。

　　二 是坚守高校美育 的公共性价值。马克思认为 ，人是一切社会关系 的总和。首先，美育以艺术为介质体现其公共性价值 。美育在社会生活中呈现出视觉化 、图形化 、泛审美化等特征 ，这对个体在社会影响下掌握社会经验 、规范，形成社会化具有促进作用 。也正是因为美育具象 的显著特征，其公共性价值才更容易显现出来。其次，从根本上讲 ，美育活动在本质上可以归属为具有教育性 的审美活动 。在这个过程中 ，美育能够通过审美认同和情理共在孕育公共精神，公共精神的成长依赖于美育公共性价值 的认可 。

　　三 是凸显高校美育 的实践性价值。实践 是认识世界、改造世界的手段。美育通过实践对艺术的介质进行加工 、改造，就实现了教育 的职能。一方面 ，体现为教师的主导实践价值。陶行知提到，“教师 的生活 是艺术生活” 。他认为教师应该将教育艺术化 ，将教育过程变成审美过程，引导学生构建“人格长城”，培育生活审美价值 的内生动力。另一方面，体现为学习者主动学习的实践价值。学生作为审美主体，通过对艺术客体的审美认知 ，发现潜在 的真理，实现个人成长 、情感升华 。

　　新时代高校美育 的实践路径

　　在教育过程中，应以系统化和整体化的思维对美育 的体制机制 、介质载体 、创新实践等方面进行探索，切实提高学生的审美素养和能力水平 。

　　首先，要构建管理机制，提供高校美育发展制度保障 。管理机制是保证学校内部主要工作目标有效运行的基本程序和手段 ，建立科学有效的管理机制是高校美育与大学生人格培养得以有效开展的基础性工程 。第一 ，美育要落实立德树人根本任务目标 ，结合美育特点，构建新时代学校美育目标体系。第二，要充分发挥教育评价的激励和导向作用，采用发展性评价 、多元化评价等综合评价方式 ，建立以美育为基础、遵循教育发展规律的评价体系。第三 ，由于美育具有社会性特征，须充分借助开放 的 、立体化的社会资源，构建社会、家庭、学校一体化 的美育实施机制 。

　　其次 ，要开拓社会资源，挖掘高校美育发展媒介载体 。美育具有形象性、普遍性 、自由性等特征，因此在做好美育课程建设 的同时 ，应充分挖掘美育媒介载体 。一要借助形象生动的多媒体手段，促进课程知识的吸收掌握，提升学生对知识 的掌握程度。二要利用重要纪念日等活动 ，引进社会剧院 、高雅艺术等社会资源 ，增强学生文化自信；三要创新网络载体，充分发挥网络 、新媒体等优势，加强学生课程外美育 的有效提升 ，增强对学生 的环境熏陶 。

　　最后 ，要提高艺术技能，实现高校美育发展“知行合一”。马克思曾指出过两种不同的掌握世界的方式，即科学 的 、理论思维的掌握方式与艺术的 、实践—精神 的掌握方式 。在他看来 ，掌握世界就是要一方面认识世界 ，另一方面又要依据人的目的改造世界。美育并不仅限于理论知识的学习和吸收 ，美育知识的创造和表现 ，必然依托美育知识 的实践得以实现 。

　　（文图：赵筱尘 巫邓炎）