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易发生聚集性疫情的场所有哪些防控关键点 ？疾控专家回应******
央视网消息 ：1月11日下午，国务院联防联控机制举行新闻发布会，介绍重点机构和重点场所疫情防控 的有关情况 。“乙类乙管”后 ，对于养老机构、学校、邮政快递 、医疗等重点机构 ，以及商超市场 、车站等人员密集、空间密闭 、容易发生聚集性疫情的重点场所，有哪些防控关键点 ？我们来听听疾控专家 的解答。
中国疾控中心传防处研究员 常昭瑞 ：相关机构和场所应落实单位防控责任和个人 的疫苗接种 、自我防护、健康监测 、环境清洁消毒和通风换气等措施 。此外，对养老机构 、社会福利机构等脆弱人群集中场所还应采取以下措施 ：第一是内部要分区管理 ，防止不同区域之间 的交叉感染 。第二是在疫情严重期间 ，经科学评估适时采取封闭管理，防范疫情引入和扩散风险 。第三是疫情流行期间，外来人员进入机构时要提前预约，持48小时内核酸检测阴性证明及现场的抗原检测阴性结果 。第四 是要明确机构定点医院，建立就医优先的绿色通道，对机构内感染者可第一时间转运和优先救治。
职业院校需要什么样的劳动教育****** 畦面松土、控制株距 、取穴盘苗定植……近日 ，金华职业技术学院园艺专业学生宋李一，在学校 的实验农田里播种油菜种子 。“每次上劳动教育课我都满怀期待，到田间种地很有意思 。”宋李一兴奋地向记者讲述着同学们如何完成锄草、翻土、挖渠、施肥的种地任务 。 2020年3月 ，中共中央 、国务院发布《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》(以下简称《意见》) ，提出要“紧密结合经济社会发展变化和学生生活实际，积极探索具有中国特色 的劳动教育模式 ，创新体制机制，注重教育实效，实现知行合一 ，促进学生形成正确 的世界观 、人生观、价值观”。 这对以就业为导向、以服务为宗旨的职业教育来说是一个新挑战。近日 ，中青报·中青网记者采访了多所职业院校，了解到这些院校充分挖掘专业课程中 的劳动元素，全面覆盖日常性劳动 、生产劳动、服务性劳动，劳动教育课不仅让学生觉得有意思更有意义 。 挖掘专业中的劳动元素 刚上大一时 ，就读于遵义职业技术学院食品智能加工技术专业 的罗光平觉得上劳动教育课就是打扫卫生 ，“没什么意义”。在除草 、清扫校园 的过程中 ，该校老师会带领着学生识别杂草 ，要求学生熟练使用除草工具，一学期结束后至少认识20种杂草 。 罗光平渐渐认识了许多常见的杂草 ，也懂得了这些杂草 的价值和功效。正在读大二 的罗光平改变了最初的看法，“劳动教育课很有意义，不仅学到了实用 的知识 ，同学们交流协作一起劳动，大家 的关系愈发亲密” 。 “城里来的学生没用过锄头，一种杂草也不认识。”遵义职业技术学院思想政治教育部部长陈良万说，设计“社会性劳动—校园绿化松土清除杂草劳动课” ，一方面想提高学生 的劳动技能，另一方面也想让学生在劳动中获得最实用 、最贴近生活 的知识 ，“这门课也被评为贵州省100个劳动教育优秀教学案例”。 在包头轻工职业技术学院 的校园里有10多亩田地 ，这里是食品生物与检测系葡萄酒生产技术专业学生 的劳动基地 。新学期，该专业的每个学生都分到一小块责任田，同学们以小组形式完成规定区域 的葡萄种植，学期末还有种植成果展览 。 教育系 的学生和内蒙古自治区非遗传承人学面塑，乳品农牧工程系学生做冰淇淋 ，食品生物与检测系的学生做蛋糕……包头轻工职业技术学院发挥课堂主阵地作用，充分挖掘专业课程中 的劳动元素，强化实习实训课程中的劳动体验 。 “找准学生的兴趣点和兴奋点 ，让劳动教育变得有意思 ，不仅能够吸引学生的眼球，还能够吸引学生的心 ，劳动教育课也就能够达到好 的教育效果 。”包头轻工职业技术学院志愿服务指导中心主任陈芳介绍，2020年4月，该校启动劳动教育课程建设工作 ，成立了劳动教育教研室，开展教学 、课程 、师资 、教材、实践基地建设以及理论研究等工作 ，将劳动教育全面纳入人才培养方案 。 在距离金华职业技术学院8公里外的郊区，有一片541亩 的实验农田 ，这里是该校农学院学生们的实践教育基地 。金华职业技术学院农学院园艺专业教师姚刚介绍，基地不仅有现代化 的大棚、水塘，还有教具、智慧教室，这里也成了农学院学生开展劳动教育 的乐园。 把6亩荒地变成沃土，这让宋李一获得了满满的成就感，亲眼见到阳光玫瑰、红美人柑橘的培育过程，让宋李一觉得“特别新奇 、有趣” 。在开垦荒地 的过程中，宋李一发现看似简单的翻土、挖渠，也讲究技巧和办法。老师布置任务，宋李一和组员们一起想办法 ，分工协作，克服一个又一个挑战，“现在播种结束了，我时常惦念我种下去的油菜长得好不好”。 金华职业技术学院农学院院长谢庆勇说 ，在现代农业蓬勃发展的当下，“我们仍然让学生体验传统 的耕作方式，意在让学生传承实践院训‘从劳力上劳心’ 的精神品质”。 把劳动意识融入日常 新冠肺炎疫情当下 ，包头轻工职业技术学院采取线上线下相结合的教学方式 。据了解，返乡同学可以帮父母做家务 、干农活，也可以参加志愿服务活动 ，通过拍摄短视频、撰写劳动日志的方式 ，完成劳动教育实践课获得学分 。 家住内蒙古通辽市开鲁县的何紫微家里养了17头黄牛 。零下20摄氏度 的寒冬 ，天刚刚亮，何紫微就起床来到牛棚，一锹接着一锹铲了满满一车草。何紫微先把牛槽中的杂物扫干净，再一点点添草喂牛 ，“一次不能添太满 ，不然牛就会把草拱在槽外面”。 有种土豆的 ，喂羊 的 ，还有给父母做饭 ，帮忙做家务的，包头轻工职业技术学院辅导员姜峰说 ，有的学生手忙脚乱给父母做了一顿饭后，知道了父母的不易 ，“开展劳动教育的目的不 是为了让学生干活 ，而 是想让学生学会感恩 ，尊重他人 的劳动成果” 。 如果平时走进包头轻工职业技术学院学生的宿舍楼，能看到每个宿舍都被打扫得干干净净，脸盆、牙刷 、毛巾摆成一条线 ，牙刷头甚至都朝向同一个方向。这背后是该校采取“劳动教育理论+岗位劳动锻炼+社会服务活动”模式开展劳动教育，全面覆盖日常生活劳动 、生产劳动、服务性劳动 ，实施“2+1+X”课程学分考核 。 遵义职业技术学院则把劳动教育纳入学院人才培养全过程，贯穿家庭、学校、社会各方面，与德育、智育 、体育 、美育相融合 。以课程教育为主阵地 ，以实践育人为基本途径，紧密结合学校和学生实际 ，注重教育实效 ，实现知行合一。 “强化劳动教育正是新时代赋予职业教育 的使命。”教育部职业技术教育中心研究所研究员姜大源表示，《意见》对新时代劳动教育提出的新要求，对作为不同于普通教育而 是以就业为导向 、以服务为宗旨的另一种类型教育的职业教育来说 ，必定是一个新挑战 ：强调“质与量”并重 的劳动精神培养 ，建立“内与外”协同的开放共享机制 ，注重“知与行”合一 的劳动素养发展，都需要与之配套 的课程、教材、教法和教师培养的改革与创新 ，都需要新思考、新措施 、新路径 。 中青报·中青网记者 石佳 来源：中国青年报 （文图 ：赵筱尘 巫邓炎） [责编 ：天天中] 阅读剩余全文（）  视觉焦点
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