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国务院联防联控机制：1月8日起不再对自香港入境人员实施全员核酸检测******

　　中新网1月5日电据国务院港澳事务办公室官方微信消息，国务院联防联控机制综合组5日发布关于优化内地与港澳人员往来措施 的通知 。通知称 ，根据《关于印发对新型冠状病毒感染实施“乙类乙管”总体方案 的通知》(联防联控机制综发〔2022〕144号)有关精神 ，现决定优化内地与港澳人员往来措施 ，自2023年1月8日起实施。

　　有关事项通知如下：

　　一 、远端检测

　　自香港入境人员凭行前48小时新冠病毒感染核酸检测阴性结果入境 ，将检测结果填入海关健康申明卡。

　　自澳门入境人员 ，如7天内无外国或其他境外地区旅居史 ，无需凭行前新冠病毒感染核酸检测阴性结果入境。

　　二 、入境检疫

　　不再对自香港入境人员实施全员核酸检测 。对健康申报正常且海关口岸常规检疫无异常者，可放行进入社会面 。健康申报异常或出现发热等症状人员 ，由海关进行抗原检测。结果为阳性者 ，若属于未合并严重基础疾病 的无症状感染者或轻型病例 ，可采取居家、居所隔离或自我照护，其他情况提倡尽快前往医疗机构诊治。结果为阴性者 ，由海关依惯例按照《中华人民共和国国境卫生检疫法》等法律法规实施常规检疫。

　　对自澳门入境人员的检疫措施维持不变 。

　　三 、内地与港澳客运航班

　　恢复在香港、澳门国际机场转机/过境进入内地服务 。取消对香港 、澳门来往内地航班客座率限制，逐步有序增加航班数量 。简化机场入境航班处置流程，提高机场运行效率。加强重点城市航班接收能力建设 。各航司继续做好机上防疫，乘客乘机时须佩戴口罩 。

　　四 、签注办理

　　恢复办理内地居民旅游、商务赴香港签注。

　　五、口岸运行

　　逐步有序全面恢复内地与香港、澳门陆路口岸客运和水路客运 ，为出入境人员快捷通关提供便利 。

　　六 、出入境旅游

　　根据香港 、澳门疫情形势和各方面服务保障能力 ，有序恢复内地居民赴香港 、澳门旅游 。

如何激发高职生学习内生动力******

　　随着社会 的不断发展，未来社会对于人才 的要求越来越高 ，因此，步入社会的人才需要具备持续学习 的能力，而持续学习的能力与学生自身的学习态度 是分不开的 。高职学生是未来企业的主力军，是“创造大国”和“中国智造” 的建设者 。研究高职学生学习态度不仅关乎高职学生自身的学习与生活状况，还会影响到我国高等教育人才综合素质 的提高 。教育部2021年全国教育事业发展统计公报显示，本科层次职业学校32所，在校生12.93万人 。高职（专科）学校1486所，在校生1590.10万人。如此庞大 的学生数量 ，需要教育部门与教育工作者和社会各界共同努力，激发他们学习 的内生动力 ，在社会上激发出强大的学习力，提升高技能人才 的综合素养，为经济社会发展作出更大贡献 。

　　近期，一些学者 的实证研究及我们的调查研究均发现 ，目前高职学生存在学习态度消极的现象，对职业教育相关政策及未来发展趋势了解不够深入 ，在一定程度上影响了高职学生的学习行为，主要表现为没有形成良好 的学习习惯、自主学习能力有待提高、学习内在动力不足等，对人才培养质量造成消极影响，长此以往会影响职业教育的健康、长远发展。高职学生学习态度与学习行为受到多方面因素影响 ，需要多方协同努力 。

　　教师要帮助高职学生养成良好学习习惯 、提升内在动力。

　　首先 ，高职学生只有意识到学习习惯在成长过程中的巨大价值，才能从内心认同良好学习习惯的重要性。学习习惯 是促使学生按计划 、讲效率、动脑筋的一个自主行为，学习习惯与学习目的之间存在着某种关系，这就是自学 的习惯。高职学生在自学 的实践中 ，如果能体会到自身 的价值和潜能，提升自学能力和自我内驱力，便可由从教师领路逐渐过渡为独立行走 ，真正做到自主学习，养成终身学习 的良好习惯。高职学生 的思想状态和人生目标处于相对上升期 ，学习习惯的培养涉及教师 、学生和家长等多方面因素 ，需要学校家庭等共同引导和推动 。

　　其次，教师要循循善诱，使学生培养良好学习习惯的意识内化于心 。对学生的教育不能再聚焦于传统式 的说教和灌输，而是要讲究方式方法 。为了使高职学生能更好地接受和吸收知识 ，教师在教学过程中可以选择一些比较接近学生实际生活的例子，引起学生兴趣 。此外，教师还可以将学习习惯的重要性进行量化展示，以直观 的数据增强说服力 ，使学生认识到拥有良好 的学习习惯 是现代人必备 的重要素养。很多高职生缺少对职业生涯的科学规划 ，在学习过程中存在盲目性。一方面 ，教师应多与学生进行沟通，知晓学生心理 、思想；另一方面 ，教师应引导学生尽快确立发展方向 ，从自身专业入手 ，给学生普及专业未来 的发展可能性。要让学生知道人生并不 是一成不变 的，可以从自身出发，逐渐积累和学习 ，当自身积累达到一定程度时，未来 的道路就会逐渐清晰 。教师应该不断向学生传播积极的学习理念并以身示范，让他们在求学生涯中逐渐形成自己的规划，并付诸行动 。

　　学校要明确学校办学理念及定位。

　　高职院校肩负着为国家培养高素质技术技能人才 的重任。首先 ，高职院校应该明确自己 的办学理念及定位，明确高职院校培养目标和标准，加强创新型、应用型 、技能型人才培养 ，实施知识更新工程 、技能提升行动，努力为社会培养所需人才 。其次，高职院校应该结合区域经济社会发展需要和产业行业对人才的需求，在课程设置方面和产业行业岗位相适应 、相衔接，力促教育链、人才链、产业链、创新链有机衔接，为企业定向培养专业人才，与当地经济发展密切结合 ，服务区域经济社会发展 。

　　对于职业教育 的发展 ，不仅需要国家从外部给予政策支撑 ，更应从高职院校内部提高人才培养质量 ，尤其要加强内涵建设，把学校的重心放在提升办学质量上 ，在影响人才培养质量的关键要素上下功夫 。在教学实践过程中，高职院校应该针对各个专业制定相应 的教学大纲 ，并及时更新教学标准，将新的技术和工艺及时纳入教学内容 。在部分实训技能的考核上，高职院校既要注重考查学生对理论知识 的掌握程度 ，也要注重考查学生技能 的运用能力 。要在日常教学中加强实际操作 ，积极推行跟岗和顶岗等实习方式。学校要与企业同样重视毕业生的岗前培训。高职院校要鼓励学生打破传统被动接受 的学习模式，以能力提升为首要目标进行学习 ，尤其 是要在学习中提升创新实践能力 。高职院校只有率先作出政策性方向性的改变 ，高职学生真正动手实践 的机会才会增加，优秀高职学生才会有更多机会脱颖而出。

　　“双师型”教师队伍建设是职业教育 的显性特征，也是提升高职生培养质量的关键 。但当前“双师型”队伍建设中仍存在教师缺乏企业学习、实践经历，繁重 的教学任务使实训要求难以落实，具有企业实际工作经验的教师聘用数量较少等问题。针对“双师型”队伍建设中的问题，要进一步完善和规范认定流程 ，加强“双师型”教师队伍的培训，针对教师评价方面存在 的问题 ，建立多利益主体参与 的教师评价模式 。日前 ，教育部办公厅发布了职业教育“双师型”教师认定试行标准 ，并对各地开展“双师型”教师认定工作提出了一系列规范要求 。此次国家认定标准 的实施以及相应形成全国性 的“双师型”教师认定制度，对于健全职业教育教师标准体系 、加快职业教育“双师型”教师队伍的高质量发展具有十分重要的指导意义。“双师型”教师素质能力结构包括四个方面，首先是政治素质和师德素养 ，其次 是教育性、职业性 、专业性三个方面 的业务素质和能力 。这是建立职业教育“双师型”教师标准的学理依据 ，也是“双师型”教师队伍和个体开展培养培训 、评价考核、专业发展等的分析框架和行动指南。“双师”型教师 的教学， 是高职生养成良好学习习惯 、激发内在动力 的触媒。

　　政府要积极营造高等职业教育发展良好的外部环境 。

　　首先，要破除传统观念 的束缚，大力宣传职业教育，提高职业教育的社会认可度 ，帮助高职学生对职业教育形成正确 的认知和积极认可 。其次 ，要营造良好 的用人环境 。大力推进企业、事业单位用人机制改革，建立科学合理 的人才激励机制。切实改善高职毕业生 的福利保障 。最后，要加快职业教育招生制度和学位制度改革。一 是建立健全高等职业教育招生制度 ，加快建立以“文化素养+职业技能”为考核内容 的职教高考制度，鼓励高职院校单独开展招生试点工作 ，给高职院校更多 的招生自主权，并可以直接选拔和招收部分优秀 的学生继续深造。二 是教育相关部门要对本科层次高等职业教育 的专业学位进行分门别类、明晰层次关系并完善学位授予 的资格认证工作，进一步摸索建立职业本科大学的硕士学位制度 。

　　（作者 ：孙冰红 ，系西安汽车职业大学党委书记；严娜娜，单位系陕西师范大学教育学部）

　　（文图：赵筱尘 巫邓炎）