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央行 ：2022年住户存款增加17.84万亿元******

　　中新网1月11日电 根据央行10日发布的2022年金融统计数据 ，12月末 ，本外币存款余额264.45万亿元，同比增长10.8%。月末人民币存款余额258.5万亿元 ，同比增长11.3%，增速比上月末低0.3个百分点，比上年同期高2个百分点。

　　全年人民币存款增加26.26万亿元，同比多增6.59万亿元 。其中，住户存款增加17.84万亿元 ，非金融企业存款增加5.09万亿元，财政性存款减少586亿元 ，非银行业金融机构存款增加1.38万亿元 。12月份 ，人民币存款增加7242亿元 ，同比少增4403亿元。

　　12月末，外币存款余额8539亿美元，同比下降14.3% 。全年外币存款减少1430亿美元，同比多减2507亿美元 。12月份，外币存款减少82亿美元，同比少减129亿美元 。(中新财经)

劳动教育关键在“育”******

　　劳动教育是德智体美劳全面培养教育体系 的重要构成 ，具有树德、增智、强体 、育美的综合育人价值。近年来，国家和教育部先后出台关于加强劳动教育 的系列文件，明确提出要把劳动教育纳入人才培养全过程 。笔者所在 的金华职业技术学院针对当下高职劳动教育重视不够、规划不足以及有劳动少教育等问题 ，围绕学生成长，以文化为引领、课程为基础、实践为载体 ，做好“育” 的文章 ，有效发挥了劳动教育 的育人价值 。

　　文化引领 ：

　　居高处立 ，打造劳动教育高职品牌

　　坚持文化育人理念 ，利用校园文化互动性强 、渗透性深、辐射面广和影响力大 的属性 ，多措并举推进以劳动为主题 的校园文化建设，形成“劳动光荣 ，技能宝贵，创造伟大”的校园新风尚。

　　一是做优环境文化 。以学生为中心，合力构建浸润式劳动教育“场域” 。学校环境建设充分体现职业特点 ，建立劳动文化长廊，开辟劳动体验馆 ，建设劳动教育基地等，为学生营造浓厚的劳动实践氛围。组织不同形式的主题教育活动，将劳动教育与工匠精神培育 、学徒制建设、思政教育等有机结合，定期开展“劳动文化沙龙”等系列活动 ，实现劳动体悟与价值观内化相融合。

　　二是做实制度文化 。科学组织 、规划、统筹推进劳动教育实施方案，形成学校与社会、行业企业联动 的协同育人机制。制定劳动教育基地与工作室建设制度、劳动教育清单制度，完善劳动教育评价制度等 ，将劳动素养纳入学生综合素质评价体系。确保教育有方向 、操作有指南 、评价有标准 、经费有保障，推动劳动教育向更高层次迈进。

　　三是做亮品牌文化 。推进以专业文化为核心的劳动教育品牌建设。设立“劳动别样美”育人工作室 ，建好“红砖家园”等劳动教育阵地 ，成立“耕读社”等学生社团，培育“劳动文化节”等高职劳动教育品牌 ，打造金职劳动育人“金名片” 。

　　课程筑基：

　　就实处干，构建劳动教育价值体系

　　劳动教育有效实施的基础在课程，充分发挥课程建设主战场、课堂教学主渠道作用 ，劳动必修课与课程劳育同向同行，形成全方位、立体化、针对性 的劳动教育价值体系 ，培养学生正面 的劳动态度和积极 的劳动情感 。

　　一 是劳动课程校本化。面向全校学生开设劳动教育必修课 ，课程紧扣劳动、劳模 、工匠精神培育，着眼“价值”说“美丽”、凸显“创造”说“伟大”、聚焦“责任”说“崇高” 、围绕“回报”说“光荣”，引导学生树立劳动最美丽 、最伟大 、最崇高、最光荣 的价值理性，激发其热爱、崇尚、乐于劳动 的内在动力 。同时 ，编写相关教材，开发在线课程 ，打造具有职教特色的劳动教育“一书一课一空间”。

　　二是思政互联一体化。在思政理论课中强化马克思主义劳动观教育，开展“劳动托起中国梦”“劳动创造美好生活”等专题式教学，通过案例分析 、榜样示范等培养学生辛勤、诚实 、创造性劳动的意识和精神品质 。推动“以劳育德” 的方法路径，践行社会主义核心价值观 ，培育时代新人 ，实现思政教育与劳动教育 的互联互嵌，达成目标互促 、内容耦合、方法互补和功能相契。

　　三 是学科渗透常态化。结合学科特点 ，在各专业课程中深入挖掘和融入劳动教育元素和内容，引导教师树立“大劳动教育观”，有意识地将课程目标与劳动育人有机整合，在课程教学中渗透劳动价值观，以强烈 的责任感和扎实的专业技能 ，发展健全学生 的劳动技能和品格 。比如，在“果树生产技术”课程中以“绿色生产”“优质栽培”为技术引领 ，传授果树生产知识与技能，培养学生“知农爱农”的职业情怀和“劳力劳心” 的职业素养 。

　　实践赋能：

　　向阔处行，彰显劳动教育育人实效

　　实践性是劳动教育 的重要特征 。劳动教育要以体力劳动为主，让学生亲历劳动过程，通过动手实践、出力流汗，接受锻炼、磨炼意志 ，形成良好 的劳动习惯和劳动责任感，培养正确劳动价值观和良好劳动品质 。

　　一 是强化“专业+”劳动实践 。以专业实践活动为核心，完善实践教学体系，将工匠精神培育融入生产劳动 ，让学生在专业实习、实训过程中感受劳动 的乐趣 ，获得劳动创造价值 的直观感受 。加强校内外实践基地建设，发挥专业优势，探寻多样化 的实践平台 ，充分挖掘劳动教育资源 ，满足不同专业、不同层次学生 的劳动实践需求，凸显专业特色。比如 ，校企共建实体化的智能化精密制造产教园，为机械制造类专业学生提供劳动实践岗位 。

　　二 是丰富“生活+”劳作体验 。生活即教育，将劳动教育融入学生 的校园生活 ，从日常着力 、细节入手，培养学生良好 的生活劳动习惯 。通过制定劳动公约 、劳动任务清单等 ，让学生自觉参与校舍卫生保洁 、垃圾分类处理 、校园护绿、环境美化等力所能及 的劳动。推行公寓红色网格管理，实施常态化督导检查和考核评比 。利用校园景观绿地，由专业人员带领学生进行耕地播种、锄草收割等田间劳作，感受春耕秋收 的中华传统文化之趣。

　　三 是拓展“服务+”公益活动 。搭建丰富多样 的公益劳动和志愿服务平台，不断扩展服务性劳动 的渠道与载体 ，为学生提供到企业、工厂 、农场等参与社会劳动的机会和条件 ，在与普通劳动者一起经历劳动过程中增长见识 ，强化社会责任感 。把劳动教育融入各类志愿服务活动，组建学生志愿服务队 ，运用自身专业技能为老百姓办实事。开展文明监督岗 、勤工俭学 、校园清扫等公益服务性劳动，引导学生在劳动实践中自我教育 、自我管理 、自我服务。

　　（作者 ：倪淑萍 ，系金华职业技术学院公共基础学院院长）

　　《中国教育报》2023年01月10日第7版

　　（文图：赵筱尘 巫邓炎）