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博鳌亚洲论坛计划于3月底举办年会 ，设置四个板块议题******

　　中新社北京1月11日电 (记者 夏宾)博鳌亚洲论坛11日在北京召开2023年新闻发布会 。论坛秘书长李保东表示 ，论坛按惯例将于今年春季，初步考虑在3月底，在海南博鳌举办2023年年会 。年会将在做好防疫 的同时，以线下方式举行，具体日期会在确定后尽早公布。

　　据悉 ，今年年会计划设置“发展与普惠”“治理与安全”“区域与全球”“当下与未来”四个板块议题，旨在更好地推动各方理性探讨自身利益和共同利益、短期利益和长远利益 的关系 ，从而促进国际合作 ，凝聚发展共识。

　　李保东称 ，今年年会将邀请包括东道国中国在内的各国领导人、政府官员 、国际组织负责人 、企业代表 、专家学者和媒体人士出席会议 ，共商疫后亚洲与全球发展大计 。

　　李保东表示 ，当今世界正站在新的十字路口 。一方面挑战更大，困难更多，另一方面国际社会求稳定、谋发展的呼声也更高 ，愿望也更加强烈 。

　　他直言，我们不能让眼前的困难搅乱了实现可持续发展目标 的路线图 ，不能让局部 的利益分歧掩盖了整体和长远利益 的需要。如果国际社会能够携手应对好疫情 、地缘政治冲突等挑战，加强宏观政策协调 ，就能够推动世界经济重回复苏轨道。反之，就可能面临经济下滑甚至发展倒退的不利前景 。

　　李保东强调 ，在此背景下，博鳌亚洲论坛将坚持促进亚洲经济一体化的初心 ，践行促进世界共同发展 的使命 ，积极促进中国 、亚洲和世界各国的对话交流。论坛2023年年会将继续聚焦亚洲和世界发展 的前沿问题 ，致力于凝聚各国共促疫后世界经济复苏的共识 ，推动国际社会加强政策协调和团结合作 ，迎接共同挑战，促进共同发展。(完)

高校科技伦理教育的三重原则******

　　【专家视角】 

　　作者 ：谢惠媛 、常舒铭（分别系北京航空航天大学马克思主义学院教授 ，北京航空航天大学马克思主义学院硕士研究生）

　　随着科技的快速发展，科技伦理治理问题日益成为社会各界的关注重点。加强科技伦理治理 ，需要发挥教育的基础性和关键性作用 。中共中央办公厅 、国务院办公厅印发 的《关于加强科技伦理治理 的意见》（以下简称《意见》）明确指出，要重视科技伦理教育，“将科技伦理教育作为相关专业学科本专科生 、研究生教育 的重要内容，鼓励高等学校开设科技伦理教育相关课程 ，教育青年学生树立正确的科技伦理意识 ，遵守科技伦理要求” 。作为培育科技创新领军人才 的重要摇篮 ，高校应加快推进科技伦理教育，把科技伦理纳入教学，培养德才兼备 、可堪大用 、能担重任 的栋梁之才 。

　　高校科技伦理教育要取得成效，不仅要遵循科技伦理治理的总体要求 ，而且要尊重教学规律，聚焦教育对象特点 。具体而言 ，应遵循制度与意识并重 、目标与责任并重、规制与引领并重等三项原则 。

　　制度与意识并重

　　制度具有规范性和导向性 ， 是开展有效治理的重要保障 。然而，单凭制度本身不足以激发遵守规范 的自觉 ，不足以从源头上遏制违法违规行为的发生。事实上 ，一项制度的贯彻落实从根本上需要深层 的伦理意识和道德观念作支撑。就行为性质而言 ，行为之所以被称作是道德 的，主要是因为行为者具有道德认知和伦理自觉，自愿恪守道德规范，而不仅仅 是因为行为表现得合乎道德 。诚如冯友兰所指出的那样 ，道德行为是“对于道德价值有觉解 ，为道德而行的行为” 。就制度现状而言，目前我国科技伦理规范和标准有待完善、治理体系尚未成形 ，与科技发展相伴随 的新问题往往倒逼制度作出回应，催生新的规则。在转型升级阶段，伦理意识尤为必要且重要 。可以说，不管是制度出台前，还 是制度执行过程中 ，科技伦理意识都 是最后一道 ，也是最根本的一道防线 。培养伦理意识与加强制度规范，共同构成科技伦理治理不可忽视 的着力点 。

　　围绕科技伦理治理 的着力点 ，高校科技伦理教育应双管齐下 ，激励学生把外在 的规范转化为内在的需要 。有调查表明，一些理工科学生对科技伦理抱有偏见 ，不重视学习规章制度，或者理解不全面、不透彻，处于“熟知而非真知” 的状态。鉴于此 ，教师应一方面向学生系统讲解我国相关道德准则和法律法规 ，介绍国际社会伦理建议书或伦理指南 ，帮助他们明确科技活动有制可依 、有规可守 ，另一方面给他们讲解道德的本质和功用等基本原理 ，并借助情景模拟或场景再现等方式 ，引导他们思考该情境中存在 的伦理问题，使其强化伦理信念 ，做到知其然 、知其所以然 、知其所以必然，从而在价值理念上捍卫科技伦理 的权威性 。此外 ，高校还可通过辩论赛 、知识竞赛 、社会调研和网络宣传等多种形式，营造教育氛围，多渠道帮助学生把制度规范内化于心 ，自觉以制度为准绳 ，在科技活动中始终保持伦理敏感度，发现与抵制违反科技伦理要求的行为 ，在个体层面真正做到伦理先行 。

　　目标与责任并重

　　科学研究与技术应用 是有目的性的行为活动。这些目标不仅指向物的推进，关乎某一特定科技领域的突破，同时也应指向人 的发展 ，体现“术”与“道”的有机统一。就《意见》而言 ，科技伦理治理 的总体目标、科技伦理原则等，都不同程度地体现了对人之发展 的高度重视 。明乎此 ，才能理解“科技无禁区”的谬误，避免陷入技术“价值中立论”陷阱。与正确理解目标同样重要 的 是培育责任感 。责任与目标紧密相连 ，在强烈的社会责任感驱动下 ，科技活动更有可能减少“脱靶”概率 、降低伦理风险 ，更好地服务于人的发展。目标与责任相辅相成 ，充分体现科技伦理 的落脚点 。

　　着眼于科技伦理 的落脚点 ，高校科技伦理教育应帮助学生全面深入地把握科技活动 的目标 ，培养与提升社会责任感。当前 ，一部分大学生单纯关注技术的推进 ，却忽视技术的根本指向，忽略人的发展问题 。他们认为应严格区分研究与应用 ，主张前者在价值上 是中立 的，不应为其设置禁区，也无须承担社会责任 。但通观生命科学 、合成生物学和人工智能等高新技术领域 ，不难发现 ，科学研究与技术研发应用之间 的边界逐渐变得模糊 。加之 ，科技领域本身专业性强、技术壁垒高，事前风险研判难度大 。著名的“科林格里奇困境”提醒我们 ，当代科学技术的可控性正变得越来越小，技术对人 的影响很难在短期内清晰把握 ，只有通过人与技术的交互关系才能逐步呈现出来，但此时技术已对社会产生广泛且深远的影响。对此，高校科技伦理教育应引导学生关注人的发展问题，从工具理性和价值理性等多个角度思考行为责任，负责任地开展创新性研究。

　　规制与引领并重

　　科技向善具体表现为 ，科技活动遵守道德准则 ，要满足人民对美好生活的需要 。从这个意义上讲 ，科技伦理的作用首先表现为 ，给科技活动提供必要规范，避免其侵害人 的生命安全、身心健康和人格尊严 ，防止其危害社会安全 、公共安全、生物安全和生态安全。除此以外 ，科技伦理还应发挥价值引领作用，引导科技朝着增进人类福祉的方向发展，使科技更好地造福人类 。换言之 ，科技伦理不仅要扮演好“守门人”角色 ，为制度制定 、伦理审查和监管等提供价值支撑 ，而且还应为研究指引新方向 、提供新空间 。

　　从科技伦理的作用功能出发，高校科技伦理教育应帮助学生掌握与守好科技活动的底线和红线 ，同时帮助他们合理把握人与技术的共在关系，多维理解生活图景，使其在深化认识过程中激发主动性和创造力，以科技呈现生活的丰富样态，避免技术应用挤压生活空间而导致生活扁平化。这 是实现科技创新与科技伦理良性互动 的应有之义，也 是助推人民群众过上有尊严 的美好生活的必然要求 。

　　高校科技伦理教育事关科技人才队伍建设 、事关科技发展方向，是加强科技伦理治理 的基础性、长远性要素 。必须坚持正确原则，切实做到意识与制度并重 、责任与目标并重、引领与规制并重 ，在培养更具伦理精神的未来科技工作者方面发挥更为积极的作用。

　　《光明日报》（ 2023年01月03日 15版）

　　（文图：赵筱尘 巫邓炎）