点击右上角
微信好友
朋友圈
请使用浏览器分享功能进行分享
大年廿八 ，春联贴好了吗？******
“找课本茬”背后 是平等的学习姿态****** 用一副三角板能画出多少度数的角？“除了30度 、45度、60度、75度……应该还有165度 ！”据极目新闻报道，四川成都两名四年级学生米之贤、廖钧宇发现课本上一道数学题参考答案“有问题”，自己找到的一个答案不在参考答案中 ，他们给教材编写组发去了邮件。编写组回信肯定了两名小学生 的探究精神和严谨态度 ，表示要在教材修订中采纳他们 的建议。 类似“找茬”“挑刺”且成功的例子，并不鲜见 。2021年秋 ，沈阳七年级学生崔宸溪指出英语课本上蜜蜂配图配成了食蚜蝇 ，出版社编辑为他点赞；当年10月 ，上海小学生吴叶凡发现美术课本上 的“树叶”应该是数亿年前 的古生物“海百合” ，出版社第一时间将错误进行溯源并上报修订…… 出版社虚心接纳意见的坦诚固然值得肯定 ，但这些中小学生敏于思考、敢于质疑的探究精神更难能可贵 。面对权威 的课本，这些学生不盲从，不盲信 ， 是其所是 ，非其所非，坚定地表达己见，展现出新时代中小学生积极主动求知求真 的价值认定。 尽信书不如无书 。中小学课本“千锤百炼” ，经过诸多专家之手，当然经得起各种推敲，也比其他读物更精准 、更标准，但这并不意味着课本就完美无缺 、无可挑剔了。中小学生每天与课本生活在一起，当然最熟知课本的角角落落。很多时候 ，即便发现问题，一些学生也没有选择发出质疑，这恐怕仍与当下部分中小学过于格式化 的教育方式有关 。 我早年曾经做过三年中学语文老师，每每困惑于如何协调学生鲜活的认知与课本刻板答案之间 的关系。我并非不知道 ，学生多一些深入思考 ，多一些触类旁通，多一些路径方法 ，更能打开他们 的思维 ，但在应试考试的“硬杠杠面前” ，很多时候只能收敛起来 、压制回去。表现在行动上 ，就是把学生们 的注意力聚拢到记诵上来 ，“背会就行了”“答案要标准”，久而久之 ，这种做法就会变得模式化，最终浓缩为成绩单上的数字 。 这当然是一种让步 ，乃至退步 ，其后果，往往会在学生未来的生涯中一点点呈现。当一茬茬学生走出校门 ，进入更高 的学府，乃至走上社会 ，不少人都表现出一个共同 的特点 ，就 是不会提问，只会照办。尽管我们不能 、也不应该把这个结果完全归因于当初 的压制质疑，但至少，当下 的教育中，应该容得下孩子们表达自己的质疑 。 此外 ，学生不去质疑，或者很少质疑，也与传统社会强大的因循习惯有关系。课本代表着权威，课本就 是标准 ，这类意识往往会持续削弱大家的质疑精神 。敬惜字纸也好 ，尊重老师也好 ，在很多地方、很多时候 ，这些观念都在无形中过滤着不同的声音 。如果学生总想着从课本 的纸缝中找出一些问题，难免不会被视为 是“有意找茬” 。 必须认识到，“找课本 的茬” ，就是一种在问题意识中学习知识的绝好路径。凡事破中有立 ，问题意识多了 ，必然会逼迫你去寻求答案，探索路径 。这种钻研、探究、严谨的精神 ，就是创新创造 的开始 。 一方面，这会打破制式化标准模式，让学生从固化思维的桎梏中解脱出来 ，尝试去寻求不一样 的路径和办法 ，看到不一样 的风景。比如 ，从产生问题意识开始，发展发散思维 ，找到学习 的方法 ，融会贯通 、上下求索 ，一步步把课本读“薄”读透；又如，大家都来提问题，也会形成一种智力上 的砥砺和激荡 ，这本身就 是思想火花得以发生的基础 。 另一方面 ，这也会产生某种超越的心理体验 ，由知识超越抵达价值超越，而这种超越 ，对于一个崭新 的灵魂而言，至关重要 。毕竟 ，课本只 是一座知识 的桥梁 ，大家可以凭借它摆渡 ，但却不必过度依赖它 ，更不能迷信崇拜它 。如此，才能形成一种科学 的求知精神 。 无论如何，学习的过程，可能需要一定程度的知识灌输，以吸纳更多新知 ，但这不意味着学生要全盘接受。在这个过程中，学习者从姿态上是平等的，唯有时时保持求真的敏感，才能真正窥见通往新知的门径。 龙之朱 来源：中国青年报 （文图 ：赵筱尘 巫邓炎） [责编：天天中] 阅读剩余全文（）  视觉焦点
购彩大厅Welcome地图 |
)