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东西问丨刘敬辉：美国教科书如何塑造美国孩子的中国印象 ？******
中新社北京1月9日电 题 ：美国教科书如何塑造美国孩子的中国印象？
——专访加州州立大学终身教授刘敬辉
作者 任雨萌
2022年 ，全美已有伊利诺伊州、新泽西州 、加州等7个州要求K-12(幼儿园最后一年至12年级)教学中必须涵盖亚裔文化的相关内容。在此之前，美国中小学历史和社会学课程指导大纲标准中，已列出有关中国历史文化的知识点，但其准确性和全面程度不尽人意 ，导致学生对中国 的认知可能出现偏差 。
教科书作为孩童了解世界的窗口 ，将奠定一个人的思想和文化基础，以“先入为主”的方式影响其一生 。美国教育学博士 、加州州立大学华裔终身教授刘敬辉(Jack Liu)近日接受中新社“东西问”专访 ，解读美国孩童获得中国历史文化启蒙的主要渠道，探究美国教科书背后的中国观 。
中新社记者：一般来说 ，美国K-12学段 的孩子对中国的了解有多少 ？在他们的印象中 ，有哪些词汇可以代表中国？
刘敬辉：由于中国历史文化教育在美国并非主流 ，美国孩子对中国的了解并不多 ，了解程度存在地域差异 。以加州为例，当地孩童在多元文化中成长 ，身边不乏华人或华裔同学的身影，因此见怪不怪 。然而，他们的认知中，这些同学仅是肤色、样貌与自身不同 ，其他并无太大差别 。
中华文化大乐园纽约夏令营在布鲁克林鸣远中文学校开营 。廖攀 摄实际上，美国人 是从少数族裔 的角度出发看待华人 的——美国有三大少数族裔群体，非裔(Africa Americans)，墨西哥裔(Chicano或 Chicana)或拉丁裔(Latino Americans) ，亚裔(Asian Americans)。这里 的亚裔与我们印象中的亚洲人概念不同。在我们看来，亚裔主要由东亚群体组成，但美国把所有的亚洲人 ，包括菲律宾人、印度人也涵盖在这一大概念中 。
至于哪些词汇与中国有关 ，“熊猫”毋庸置疑 是其中一个 。至于孔子等历史名人 ，由于仅出现在课堂中 ，并非孩子们 的兴趣爱好 ，因此不会过多关注。
中新社记者：美国学校提供的汉语教学或中国 的历史教育能否被视为了解认识中国的主要渠道？他们从教科书中看到的中国 是什么样的？
刘敬辉 ：对于美国青少年来说 ，除非其父母曾去中国旅游，或他们有非常要好 的中国朋友，教科书应 是他们学习中国历史文化的主要渠道 。然而 ，学生在教科书里学到 的仅 是一部分中国文化，对当下中国 的发展了解甚少 。
美国学生在小学最后一年(六年级)开始接触中国早期古代文明。在美国教科书中 ，中华文明被列为世界八大文明之一，除我们所知的四大古文明(古中国、古印度 、古埃及和古巴比伦)，美国增列出玛雅文明、罗马文明 、希腊文明和犹太文明。因此 ，美国学校并未将中国历史单拎出来细致讲解 ，孩子们也是将华夏文明作为古文明之一来学习记忆的。
2014年10月17日，经过美国宝尔博物馆董事长施刘秀枝女士历时11年 的不懈努力，120余件珍贵 的三星堆文物和金沙文物漂洋过海来到美国加州 ，拉开“中国失落的古文明 ：神秘 的三星堆”展览帷幕。毛建军 摄中新社记者 ：美国课堂在介绍中华文明起源时，有哪些特点？其中对东西方历史的对照研究比重大吗？
刘敬辉 ：美国教科书以时间为线索 、按主题将同时期 的几大文明对比讲解。
例如美国教科书基于“轴心时代”学说 ，将孔子和儒家学说为代表的中国文明与希腊文明作比较。“轴心时代”学说认为，公元前500年左右 ，全世界最发达 的几种文明同时存在。
美国教科书中，古希腊哲学家苏格拉底开创了整个欧洲、甚至西方文明 ，奠定了各类学科发展的基础；在遥远 的东方 ，孔子则 是同时期成就卓著的思想家 、哲学家 ，他开创儒家学派，创办私学。
书中还特别提到 ，与苏格拉底并称“希腊三贤”之一 的亚里士多德进一步创建了Academy(学院)，作为人们交流所学 的场所 ，西方自此形成了辩论 的艺术。而同时期中国的“稷下学宫”能与之媲美。稷下学宫现位于山东淄博 ，是齐宣王为各学派学者设置 的辩论场所 ，许多已有声名 、著书立说的学者在那里碰撞出了思想 的火花。
航拍稷下学宫遗址 。稷下学宫始建于公元前374年 ，是世界上第一所由官方举办、私家主持 的特殊形式 的高等学府，促成了天下学术“百家争鸣”局面 的形成 。梁犇 摄这些内容鲜少出现于中国的历史课本中，反而出现在外国 的教科书中，这是因为按照西方 的标准 ，辩论是文明进步 的重要一环 。
再如美国教材中讲到罗马时会介绍中国汉朝，将罗马鼎盛时期称作“黄金时代” ，认为中国的“黄金时代”是汉朝 ，因为汉建立了一套不同于秦 的统治思想，令儒家思想成为正统，也因为佛教于汉明帝时期最早传入。教材中则侧重讲丝绸之路和佛教传入中国的相关知识 。
中新社记者：在你看来 ，美国课本上 的知识能否让青少年对中国 的了解足够准确、全面？若不能，不足之处有哪些？
刘敬辉：实际是不全面 的，由于美国教材将世界上所有 的文明都以对比的模式教授，因此各个文明都 是以断点的形式呈现 。就中国历史来说，美国仅介绍了几个朝代 ，因此学生在学习时会遇到许多困惑 。
与此同时 ，美国中小学历史教科书及历史教学模式往往过多以美国 的政治和国家利益为中心，从西方历史文化角度出发解读中国 。
美国教科书中有关孔子讲学 的内容。受访者供图如美国小学课本在突出孔子的为官经历时 ，将其鲁国“司寇”的官职直接译成“司法部长” 。在介绍儒家思想时，美国中小学课本也仅集中于孔子个人的思想成就 ，将儒家思想看作孔子主义(Confucianism) ，只取前期 的儒家思想，也就是春秋时期 的儒家思想做片段化的截取讲解。
到了大学阶段，美国教材则将儒家思想作为宗教来讲 ，就是儒教，英文同样写作Confucianism。这种解读实际 是将西方宗教 的框架体系套用于中国所得的结论 。
在西方，包括马克斯·韦伯等社会学家都认为 ，宗教改变了欧洲 ，宗教带来了资本主义 ，因此他们也沿用宗教这一概念来讲述中国历史 ，这 是不准确 的 。
中新社记者 ：如果说中国古代史离美国青少年距离较远，那他们 是否了解在美华人 的情况 ？除课本外，有无其他知识普及 的途径？效果如何 ？
刘敬辉 ：目前美国中小学课本中关于华人移民史的内容基本缺失，部分大学会开设有关亚裔的课程，其中包含华人移民史。另外 ，由于教科书由各州制定，因此情况存在地域差异——在华裔人口较多 的美国西部 ，会有更多高校设置相关课程 。
美国世界史教科书封面。受访者供图实际上 ，一些与华人移民相关 的历史文化早已浸润于美国人 的日常生活中 ，但如果书中不讲 ，美国人不会意识到。
如“Long time no see”(好久不见)这个英文短语实际是华人创造的 。19世纪中期 ，一些在美修建铁路 的华工略懂英语 ，他们将中英糅杂在一起 ，创造出了“Long time no see”的说法 。虽然语法有错误，但这一短语自此进入英文语言体系，并成为主流 。还有“tea”源自广东话里 的“茶”；“silk”就 是中文的“丝”，读音很相近。
除课本外，华裔名人也 是美国青少年了解中国的窗口 。且随着近年来亚裔平权运动在美兴起 ，更多美国人对华人有了进一步 的认识。
前不久第三代华裔移民黄柳霜登上美国货币就 是在此大背景下发生 的 。黄柳霜是首位在好莱坞星光大道留星的华裔演员，实际上她也 是首位批评好莱坞种族歧视 、同工不同酬 的女性。
美籍华裔女演员黄柳霜。George Rinhart 摄中新社记者：目前，全美7个州的K-12教材中有关中国或华人的内容大致有多少？如何让美国新生代更加全面、准确地了解和认识中国？
刘敬辉：虽没有具体统计数字显示相关内容占比 ，但该比例 是逐渐增多的 。其中一个表现 是 ，教科书中开始出现描绘华人的插画，以前这些插画主角都 是白人 。而这一现象不局限于历史课本 ，数学书中也能看到华人父母搂着孩子学数学 的插画。
让美国新生代更加全面准确了解和认识中国 的最佳途径是赴华留学。我曾于2008年带领美国学生去山东青岛游学 ，让他们跳脱出教科书里有关古代中国历史 的只言片语 ，亲自感受中国的历史文化和当下发展 。
浙江省湖州市德清县新市古镇，皮影戏艺人指导留学生练习皮影戏。谢尚国 摄实际上 ，这一教学方法的效用已在东南亚得到充分印证。菲律宾华人企业家陈永栽在培养子女接触中华文化时分三步走 ，第一是学华文 ，第二 是到中国各个省份参观探访 ，第三是将他们送进北大接受教育。在这一点上，美国基础教育可以借鉴。
中新社记者 ：自小形成的对华印象会对青少年 的成长过程造成哪些影响？这些初始观感在塑造下一代涉华认知时发挥怎样 的作用 ？
刘敬辉 ：美国青少年自大学一二年级接触通识教育，再加上阅读各种新闻媒体 的报道 ，或赴华游学后，才会形成较为完整 的对华印象 。但他们 的中国观却是在接受基础教育的过程中启蒙 的 。
中国观通常存在学生或普通民众 的潜意识中，当外界产生事件(events)时 ，会激发对“事实” 的认知并形成观点。这种认知和观点来源于他们曾经接触的有关中国 的知识和长久 的主流社会文化氛围 的感知。
德国小伙托比(Tobi)“#IAmChina”(我 是中国) 的标签 ，在不同的国际社交媒体上传递对中国抗击疫情 的声援 。视频截图我主导 的一个中外研究团队研究发现 ，厘清美国中小学教材中的中国关键词 ，有利于了解美国青少年所学习 的中国历史 、文化和相关中国观的形成过程 ，从而掌握美国高校学生 的已经逐渐形成 的中国知识框架 。
希望未来编写一本工具书，以兴趣为起始点 ，解密中国观背后的关键词 ，令美国青少年读者通过对这些关键词 的理解 ，塑造比较全面准确的中国观 。简单来说 ，就 是用关键词引出中国故事 ，讲好中国故事。(完)
受访者简介：
加州州立大学终身教授刘敬辉刘敬辉(Jack Liu)，美国教育学博士 ，美国加州州立大学华裔终身教授，研究领域为汉学、中国文明 、德鲁克跨文化管理哲学。
挑个“温和株”感染获抗体 ？你把新冠想简单了****** 挑个“温和株”感染获抗体 ？你把新冠想简单了【最新“科学”流言榜揭穿新冠10大谣言 给孩子“捂汗”能退烧 ？症状缓解后停药会“复阳”？都不对！此外——】 病愈后 的生活用品要不要全换掉？中招了到底能不能用布洛芬 ？小孩子发烧靠捂汗能退烧吗？症状轻多了还需要继续吃药巩固疗效吗……新冠病毒成了近一段时间不少人正在集中力量打的“怪兽”，有人正在对抗病毒 ，有人正在“阳康”后 的恢复期，还有人正在为可能到来的下一波突袭做准备 。最新一期 的“科学”流言榜揭晓 ，网罗近期人们对于新冠病毒感染 的10大误区 ，进行集中辟谣。 每月“科学”流言榜由北京市科学技术协会 、北京市委网信办 、首都互联网协会指导 ，北京科技记者编辑协会、北京地区网站联合辟谣平台共同发布 。 流言 “阳康”后15天才能获抗体 网传感染新冠病毒康复后 ，需再经过15天才能产生抗体 ，所以康复后一周左右最有可能二次感染 。 真相 实际上，在病毒进入人体的这一刻，人体免疫系统就已经开始工作了 。后续产生 的保护性抗体会在两三周时间达到高峰，持续 的时间会比较长，但并不 是说这两周内机体就不具备保护力。此时如果真的有病毒再进入体内 ，能够很快被清除掉，反而是相对不容易感染 的阶段。 总体来说，感染后时间越长，体内 的抗体水平越低 ，感染 的风险才会越大。感染新冠病毒康复之后 ，一般获得的保护力可以持续3个月到6个月。 流言 给小孩“捂汗”可退烧 孩子感染病毒后发烧打寒战发冷，此时裹上被子捂汗 ，就能退烧了。 真相 许多人都有这样 的经验，发烧时捂出来一身汗后就退热了。其实不然 ，出汗是退热的结果 ，并不 是退热 的原因。 发烧时 ，体温变化会经历三个阶段：体温上升期 ，畏寒或寒战；高热持续期，体温上升达高峰，并持续一段时间 ，其间能量消耗大 ，口干舌燥 ，浑身发烫；体温下降期，出汗散热 ，皮肤潮湿。 由于婴幼儿语言表达能力不到位，等家长发现孩子发烧 的时候，一般已经接近或处于高热持续期 。此时捂得严严实实 ，反而影响散热，体温不降，还会导致一种专属于婴幼儿的临床疾病：捂热综合征。 所以，当孩子发烧进入高热持续期时，千万不能捂 。 孩子发烧并不可怕 ，主要看家长的退烧方法 是否正确。如果孩子体温没有超过38.5℃，家长完全可以给孩子进行物理降温 。 流言 阳康后生活用品需全换掉 新冠感染者痊愈后，牙刷毛巾等生活用品都要换新的，因为物品上残存的病毒会导致痊愈者“复阳”。 真相 正如我们流感痊愈后不会扔掉口红、牙刷等一切可能残留病毒的生活用品 ，新冠感染痊愈后 ，也不必更换生活用品。一方面，实验环境下新冠病毒在物体表面 的存活时间最长也不会超过10天。另一方面 ，因为在感染后，人体针对相应 的毒株 、相应变异株会产生特异性的抗体 ，当人体再次接触一模一样 的病毒时 ，身体内存在 的免疫细胞可以迅速产生抗体 ，清除病毒。 研究表明，感染新冠病毒后最快3个月可能会再次感染 。这不太可能 是被自己 的生活用品上 的病毒再次感染 的。如果短期内二次感染 ，一定是不小心又感染了病毒 的另一个突变株，这就跟一个冬天反复得几次感冒是一个道理 。 流言 新冠要避免使用布洛芬 世界卫生组织提醒：出现新冠症状时要避免使用布洛芬 ，以免加剧感染 。 真相 这 是一则过时的消息，不适合作为如今用药 的参考 。 关于新冠患者不能吃布洛芬 的消息，最早出自2020年3月发表在《柳叶刀》子刊上 的一篇研究。这项研究指出新冠病毒通过“劫持”人体的ACE2受体入侵细胞，而布洛芬等一些药物可能让ACE2的表达水平上升，促进新冠病毒 的入侵 。 为此，研究人员做出了一个假设，也就 是这些药物可能增加出现新冠重症的风险 。 在新冠疫情暴发 的初期 ，人类对于这种病毒 的了解有限 ，因此世界卫生组织在2020年3月给出建议：在研究还不明朗 的时候 ，建议普通人先不自行服用布洛芬 。但是随后，世卫组织很快做了澄清 ：这个建议并不 是反对使用布洛芬 。 在这两年多的时间里，人们早已对新冠病毒和布洛芬有了更深 的理解。很多研究都没有发现有任何科学证据表明布洛芬与ACE2受体过量表达之间 的联系 。相反 ，还有一些研究指出布洛芬可以抑制炎症细胞因子 的产生，反而可能降低重症的风险 。 流言 感染新冠“早阳早好” 感染一次奥密克戎病毒 ，就相当于打了一次疫苗。反正迟早要感染，不如“早阳早好” 。 真相 这种看法 是错误的 。感染一次新冠病毒并不能终生免疫。尽管感染新冠病毒后 ，在一定时间内会获得针对该毒株的免疫力 ，但并不代表不会再次感染 。如果发生感染之后过了很长一段时间 ，体内的抗体滴度会越来越低，当抗体滴度已经不足以抵御病毒侵入时 ，就有二次感染的可能。 如果病毒发生变异，可能存在免疫逃逸，二次感染 的风险就更大了。从阿尔法 、贝塔 ，到伽玛、德尔塔 、奥密克戎 ，新冠病毒 的变异速度很快 ，甚至奥密克戎变异株也可分为很多种 。当前 的新冠疫苗，只能降低感染几率，却不能阻断感染，主要原因就在于它 的善变性。 专家表示，即使曾经感染新冠病毒 ，也还是要做好防护 ，且感染后再接种疫苗也有必要 。 流言 病愈也会有严重后遗症 感染了新冠病毒后，除了急性症状，还有非常严重 的后遗症 。 真相 钟南山院士表示 ，“医学上对于后遗症有严格 的定义，指 的是疾病造成的损害终生存在 。一些新冠产生的症状会慢慢消失 ，我们不叫它后遗症。我目前还没看到特别明显 的对器官引起长期功能不全的案例。” 对于新冠感染者而言，有 的人临床表现可能持续时间比较长，比如味觉嗅觉丧失、关节痛、记忆力下降、胸口疼痛、咳嗽等，有 的学者把这些称为“长新冠” 。中山大学附属第三医院感染性疾病科教授崇雨田认为 ，这些不能将其归类为“新冠病毒感染的后遗症”，“目前学界并未确认新冠病毒感染有后遗症 ，至少尚没有证据表明有后遗症 。” 流言 挑个“温和株”感染获抗体 感染“北京毒株”会比“广州毒株”更严重，应该挑个“温和毒株”感染。 真相 从目前我国流行的新冠病毒毒株来看 ，主要还是奥密克戎 的不同变异株，如流行在北京 、保定等地 的为奥密克戎BF.7变异株，广州、重庆等地流行的则 是奥密克戎BA.5.2变异株。 有网友调侃 的“刀片株”“眩晕株”“失味株”等 ，其实多 是个人感受也没有科学依据，奥密克戎变异株 的各分支毒株没有明显差异 ，但不同患者在临床表现上会有差异。就算 是同一个毒株，在不同人之间 ，也会根据每个人的抵抗力 、身体基本情况而有不同表现 。 因此 ，不能看到一个人感染后症状轻，就认为这个人感染的毒株更加温和 。感染奥密克戎变异株整体表现规律为 ：感染早期可能会有1至2天的发烧 ，之后以呼吸道、上呼吸道症状为主，3至5天基本缓解。 目前奥密克戎变异株 的总体重症率已经降到非常低 的水平 ，即使感染，也不必恐慌或过于紧张 。 流言 老人打疫苗更易引发不良反应 和青壮年人群相比，老年人接种新冠疫苗更易引发不良反应 。 真相 疫苗不良反应 是由于疫苗本身固有 的特性，以及受种者个体 的差异因素导致 的，接种疫苗之后可能会有少数人出现一些与预防接种目 的无关或者意外的反应。疫苗不良反应包括一般反应和异常反应 。 我国目前在持续进行新冠病毒疫苗疑似预防接种异常反应监测工作 ，60岁及以上老年人群新冠病毒疫苗不良反应总体报告发生率略低于60岁以下人群报告水平 ，绝大多数 是一般反应 ，少数属于异常反应，严重异常反应 的报告发生率低于百万分之一。 大量的监测和研究显示，与接种新冠病毒疫苗 的人相比 ，未接种疫苗的人患病风险、重症和死亡风险高出很多。这种风险通过疫苗接种可以大大降低 。 流言 自来水“阳了”能传播病毒 将自来水滴入新冠抗原测试板上，结果呈现“两道杠” ，说明自来水“阳了” ，会传播病毒。 真相 安全达标 的自来水 ，不会成为新冠病毒的传播途径。自来水、可乐、橙汁等其他液体与人体样本完全不同，将其倒入测试液中，会破坏抗原提取管里的测试液成分 ，再加入测试孔进行反应后所产生的任何颜色变化 ，其结果都不具备参考性 。 此前已有多位权威专家表示 ，任何不按照产品说明进行 的抗原检测，所得出的结果均无效 。用抗原检测自来水、可乐等非人体样本，这类“实验”不能判断试剂盒是否可靠，也不能判断自来水 是否安全 。 新冠病毒在体外 是很脆弱 的。自来水在出厂之前会经过加氯消毒处理，且出厂水中保持一定 的余氯含量 ，可以持续杀灭细菌和病毒 ，确保自来水安全可靠 。 流言 症状缓解后应再服药巩固 新冠病毒感染相关 的症状缓解后 ，要继续吃药巩固疗效，否则“复阳” 的可能性很大 。 真相 新冠治疗 的药物中，绝大部分为对症用药(如退烧 、止咳、化痰 ，缓解流涕、鼻塞 、咽痛 、咽干 、腹泻等) 。若不舒服的症状缓解好转了 ，就应该适时停止使用这些药物，无需“巩固”疗效 。 停药的时机 ，主要是以症状 的消失为准 。如果症状不严重，发热在38.5℃以下 ，对生活没有太大影响，不一定必须服用退烧药 。一旦症状有好转 ，应该尽快停药 。要在能够控制病症 的前提下吃最少的药 。如果咽痛已经恢复到没有特别 的感觉 ，也可以停药。 当然 ，如果长时间服药后症状没有改善，还 是建议到医院就医 ，检查 是否有其他并发症或其他影响因素。一些病毒感染可能引发病毒性心肌炎等严重并发症，一直在家自行服药只会延误病情 。 文/本报记者 李洁 （文图 ：赵筱尘 巫邓炎） [责编：天天中] 阅读剩余全文（）  视觉焦点
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