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职业院校需要什么样 的劳动教育******
畦面松土 、控制株距、取穴盘苗定植……近日，金华职业技术学院园艺专业学生宋李一，在学校的实验农田里播种油菜种子 。“每次上劳动教育课我都满怀期待 ，到田间种地很有意思。”宋李一兴奋地向记者讲述着同学们如何完成锄草 、翻土、挖渠、施肥 的种地任务。
2020年3月，中共中央、国务院发布《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》(以下简称《意见》) ，提出要“紧密结合经济社会发展变化和学生生活实际，积极探索具有中国特色的劳动教育模式 ，创新体制机制 ，注重教育实效 ，实现知行合一 ，促进学生形成正确 的世界观、人生观 、价值观”。
这对以就业为导向、以服务为宗旨 的职业教育来说是一个新挑战 。近日，中青报·中青网记者采访了多所职业院校 ，了解到这些院校充分挖掘专业课程中 的劳动元素 ，全面覆盖日常性劳动、生产劳动、服务性劳动，劳动教育课不仅让学生觉得有意思更有意义。
挖掘专业中的劳动元素
刚上大一时 ，就读于遵义职业技术学院食品智能加工技术专业 的罗光平觉得上劳动教育课就是打扫卫生 ，“没什么意义”。在除草、清扫校园的过程中，该校老师会带领着学生识别杂草，要求学生熟练使用除草工具，一学期结束后至少认识20种杂草 。
罗光平渐渐认识了许多常见 的杂草，也懂得了这些杂草 的价值和功效。正在读大二 的罗光平改变了最初 的看法 ，“劳动教育课很有意义，不仅学到了实用 的知识，同学们交流协作一起劳动，大家 的关系愈发亲密” 。
“城里来 的学生没用过锄头 ，一种杂草也不认识 。”遵义职业技术学院思想政治教育部部长陈良万说 ，设计“社会性劳动—校园绿化松土清除杂草劳动课”，一方面想提高学生 的劳动技能，另一方面也想让学生在劳动中获得最实用、最贴近生活的知识，“这门课也被评为贵州省100个劳动教育优秀教学案例” 。
在包头轻工职业技术学院 的校园里有10多亩田地，这里 是食品生物与检测系葡萄酒生产技术专业学生 的劳动基地 。新学期，该专业 的每个学生都分到一小块责任田，同学们以小组形式完成规定区域 的葡萄种植 ，学期末还有种植成果展览。
教育系的学生和内蒙古自治区非遗传承人学面塑，乳品农牧工程系学生做冰淇淋，食品生物与检测系的学生做蛋糕……包头轻工职业技术学院发挥课堂主阵地作用，充分挖掘专业课程中的劳动元素，强化实习实训课程中 的劳动体验。
“找准学生 的兴趣点和兴奋点，让劳动教育变得有意思 ，不仅能够吸引学生的眼球，还能够吸引学生 的心，劳动教育课也就能够达到好的教育效果 。”包头轻工职业技术学院志愿服务指导中心主任陈芳介绍 ，2020年4月，该校启动劳动教育课程建设工作 ，成立了劳动教育教研室 ，开展教学、课程、师资 、教材、实践基地建设以及理论研究等工作，将劳动教育全面纳入人才培养方案。
在距离金华职业技术学院8公里外的郊区 ，有一片541亩 的实验农田，这里 是该校农学院学生们的实践教育基地 。金华职业技术学院农学院园艺专业教师姚刚介绍 ，基地不仅有现代化 的大棚、水塘，还有教具 、智慧教室 ，这里也成了农学院学生开展劳动教育 的乐园。
把6亩荒地变成沃土，这让宋李一获得了满满 的成就感，亲眼见到阳光玫瑰 、红美人柑橘 的培育过程 ，让宋李一觉得“特别新奇、有趣”。在开垦荒地 的过程中 ，宋李一发现看似简单的翻土 、挖渠，也讲究技巧和办法 。老师布置任务 ，宋李一和组员们一起想办法 ，分工协作 ，克服一个又一个挑战 ，“现在播种结束了，我时常惦念我种下去 的油菜长得好不好”。
金华职业技术学院农学院院长谢庆勇说，在现代农业蓬勃发展的当下 ，“我们仍然让学生体验传统的耕作方式 ，意在让学生传承实践院训‘从劳力上劳心’的精神品质”。
把劳动意识融入日常
新冠肺炎疫情当下 ，包头轻工职业技术学院采取线上线下相结合 的教学方式。据了解，返乡同学可以帮父母做家务、干农活，也可以参加志愿服务活动，通过拍摄短视频、撰写劳动日志的方式，完成劳动教育实践课获得学分 。
家住内蒙古通辽市开鲁县 的何紫微家里养了17头黄牛。零下20摄氏度 的寒冬，天刚刚亮 ，何紫微就起床来到牛棚，一锹接着一锹铲了满满一车草 。何紫微先把牛槽中的杂物扫干净 ，再一点点添草喂牛，“一次不能添太满 ，不然牛就会把草拱在槽外面” 。
有种土豆的，喂羊 的，还有给父母做饭，帮忙做家务 的，包头轻工职业技术学院辅导员姜峰说 ，有 的学生手忙脚乱给父母做了一顿饭后 ，知道了父母的不易，“开展劳动教育的目 的不 是为了让学生干活，而是想让学生学会感恩 ，尊重他人的劳动成果”。
如果平时走进包头轻工职业技术学院学生的宿舍楼，能看到每个宿舍都被打扫得干干净净 ，脸盆、牙刷 、毛巾摆成一条线，牙刷头甚至都朝向同一个方向 。这背后 是该校采取“劳动教育理论+岗位劳动锻炼+社会服务活动”模式开展劳动教育，全面覆盖日常生活劳动、生产劳动、服务性劳动，实施“2+1+X”课程学分考核。
遵义职业技术学院则把劳动教育纳入学院人才培养全过程 ，贯穿家庭 、学校、社会各方面 ，与德育、智育、体育、美育相融合 。以课程教育为主阵地 ，以实践育人为基本途径 ，紧密结合学校和学生实际 ，注重教育实效 ，实现知行合一。
“强化劳动教育正是新时代赋予职业教育 的使命 。”教育部职业技术教育中心研究所研究员姜大源表示，《意见》对新时代劳动教育提出 的新要求，对作为不同于普通教育而是以就业为导向 、以服务为宗旨的另一种类型教育 的职业教育来说，必定是一个新挑战：强调“质与量”并重 的劳动精神培养，建立“内与外”协同 的开放共享机制，注重“知与行”合一 的劳动素养发展，都需要与之配套的课程 、教材、教法和教师培养的改革与创新，都需要新思考、新措施 、新路径 。
中青报·中青网记者 石佳 来源 ：中国青年报
茶与咖啡“走”到一起，给我们带来哪些启示******
中新网蒙特利尔12月8日电 茶和咖啡 ，往往被人们视为不同饮食习惯或不同文化的代表。但在中国 ，有这样一个地方 ，茶与咖啡“走”到了一起 。
当地时间12月7日 ，COP15第二阶段会议“坚持人与自然和谐共生 共建清洁美丽世界”边会在加拿大蒙特利尔举行，边会由生态环境部环境与经济政策研究中心 、中国新闻社主办，中国新闻网承办 。边会期间举办了“圆桌对话：茶与咖啡的对话” 。
“坚持人与自然和谐共生 共建清洁美丽世界”边会举办“圆桌对话：茶与咖啡的对话”。尹灵 摄“其实普洱不仅仅因普洱茶闻名海外 ，在上世纪八十年代，当地的居民也开始种咖啡。”世界经济论坛热带雨林及生态文明项目大中华区负责人朱春全介绍，经过多年产业培植，普洱许多农民既种茶又种咖啡 。他们在冬天收获咖啡果，春天采茶 。普洱也成为了中国茶乡中 的“咖啡之都” 。
世界经济论坛热带雨林及生态文明项目大中华区负责人朱春全在边会圆桌对话发言 。尹灵 摄在克莱恩斯欧洲环保协会(英国)北京代表处首席代表龙迪看来，茶和咖啡 的和谐共存 ， 是全球贸易 的结果，更 是不同文化和文明互相扶持、共同发展的典范。
“同样 ，人类和自然 是相互依赖的 。我们共处同一个人类命运共同体中。开放和包容的世界也 是人与自然和谐共生的世界。”龙迪认为，茶和咖啡皆为大自然的馈赠 。
克莱恩斯欧洲环保协会(英国)北京处首席代表龙迪在边会圆桌对话发言 。 尹灵 摄作为一位在中国北京定居的荷兰人，龙迪每天早晨都需要一杯咖啡来唤醒自己 。同时，在中国生活的经历也让他明白了品茶 的方式。“中国茶品众多 ，制茶工艺先进，让我大为惊叹。”他说 。
EDF+商业，韧性粮食与林业主任凯蒂·安德森坦言，无论旅行到哪里 ，自己都能通过每天 的咖啡或茶与当地文化联系起来 。“这提醒了我们，彼此之间 的共同联系 ，以及我们与这个给我们提供咖啡和茶 的星球 的共同联系，同时地球也面临着气候变化、生物多样性丧失和森林砍伐等重大挑战。”
EDF+商业 ，韧性粮食与林业主任凯蒂·安德森在边会圆桌对话发言 。 尹灵 摄凯蒂·安德森认为，保护生物多样性 是一项共同 的责任，各方应共同努力保护地球，求同存异、携手合作。“我们需要依靠文化的多样性和包容性。在这条道路上 ，我们正朝着构建人类命运共同体、促进全球可持续发展 的方向迈进。”
“我们手中的提神饮品代表了整个产业链 ，以及从事不同工作 的人——从云南山村 的茶农到大型零售市场 的销售人员。”凯蒂·安德森指出 ，为实现可持续农业这一目标所作的努力，就是向着构建人类命运共同体、推动全球可持续发展不断迈进 。
值得一提 的是 ，在乌龙茶和红茶的发源地中国福建武夷山 ，某种程度的“可持续”已成为现实。
武夷山市人民政府办公室周洪舰在边会圆桌对话发言。尹灵 摄武夷山市人民政府办公室 的周洪舰介绍 ，当地大力推广生态茶叶种植 ，减少农药化肥 的使用，利用生物多样性做到绿色种植。“环境保护越来越好了 ，这带动了茶叶的品质增加，也增加了茶农的收入。”
周洪舰说，中国的“茶”字 ，拆开来看 是“人在草木之间” ，这就 是人与自然 的完美结合。(完)
（文图：赵筱尘 巫邓炎） [责编 ：天天中] 阅读剩余全文（）  视觉焦点
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